1、“.....重点关注自己在预习时遇到的问题，提高听课的针对性，养成良好的听课习惯，除此之外，当天的知识学习完之后，教师还要指导学困生进行复习，除了巩固基础知识之外，还要注意寻找自己的知识漏洞，及时采取措施进行弥补，避免影响到之后的学习。同时，教师还可以向学生传授些记忆知识的方法，促进学困生学习效率的提升，使学困生也能在轻松愉悦的氛围中学习到知识，达到提升自己数学学习成绩的目的。从主观角度来讲，部分学生在学习的过程中，遇到困难经常会出现自暴自弃的情况，存在抗挫折能力差意志力薄弱，学习的自觉性有待提升等系列的问题，由于高中阶段的数学知识相对于初中阶段来说难度较高，导致部分学生失去了学习的自信心......”。

2、“.....除此之外，部分学生没有养成良好的数学学习习惯，数学学习的方法有待调整。高中阶段数学学困生的形成原因刚刚进入高中学习的学生，很多都是带着对未来美好生活的憧憬在努力学习，为了能够拥有更好的前途，他们努力拼搏，不怕困难，那么，是什么原因使他们中的部分人的数学成绩不断下降，最终进入学困生的行列呢出现这样的结果原因有很多，具体可以从主观原因和客观原因两个方面来进行分析。高中数学学困生的成因与转化对策探究论文原稿。高中阶段数学学困生的转化对策建立和谐的师生关系在实际的学习过程中，学生获得的每点知识，掌握的每项技能，学习兴趣的激发，智力方面获得的每点发展......”。

3、“.....教师只有不断地加强对学困生学习过程的管理，才能真正实现转化学困生的目标。要促进高中数学学困生学习能力的提升，教师就要经常和学困生沟通，了解他们的学习情况，不断拉近与学困生之间的距离，使学困生能感受到教师对他们的关心，达到使学困生亲其师，信其道的转化效果，在此基础上，充分激发学困生学习数学知识的积极性，在教师的引导下，重燃学习数学知识的信心。除此之外，教师还要善于发现学生身上的优点，每个人的身上都有自己的闪光点，学困生也不例外，教學中，当学生取得进步的时候，哪怕是十分微小的点进步，教师都要及时的鼓励他们。同时，这也是教师对学困生进行转化的最好时机，必须加强重视。因此......”。

4、“.....教师要想更好地对学困生进行转化，就要尝试使用放大镜来捕捉学生身上的优点，在对他们进行鼓励的过程中，使他们能体会到成功的喜悦，重燃对数学学习的信心。高中阶段数学学困生的形成原因刚刚进入高中学习的学生，很多都是带着对未来美好生活的憧憬在努力学习，为了能够拥有更好的前途，他们努力拼搏，不怕困难，那么，是什么原因使他们中的部分人的数学成绩不断下降，最终进入学困生的行列呢出现这样的结果原因有很多，具体可以从主观原因和客观原因两个方面来进行分析。高中数学学困生的成因与转化对策探究论文原稿。从主观角度来讲，部分学生在学习的过程中，遇到困难经常会出现自暴自弃的情况，存在抗挫折能力差意志力薄弱......”。

5、“.....由于高中阶段的数学知识相对于初中阶段来说难度较高，导致部分学生失去了学习的自信心，对于高中数学知识的学习缺乏兴趣，除此之外，部分学生没有养成良好的数学学习习惯，数学学习的方法有待调整。重视指导学困生的学法很多学困生学习努力，但是数学学习成绩始终不理想，个十分重要的原因就是在学习的过程中目的性不强，没有掌握正确的学习方法。针对这样的情况，教师就要多给予学生些耐心，针对学生在学习中存在的问题给出必要的解决策略。教师要教会学生正确的预习方法听课方法和复习方法，促使学生能够养成在正式开始新知识的学习之前，主动进行预习的习惯，在预习的过程中，将自己不懂的问题记录下来......”。

6、“.....重点关注自己在预习时遇到的问题，提高听课的针对性，养成良好的听课习惯，除此之外，当天的知识学习完之后，教师还要指导学困生进行复习，除了巩固基础知识之外，还要注意寻找自己的知识漏洞，及时采取措施进行弥补，避免影响到之后的学习。同时，教师还可以向学生传授些记忆知识的方法，促进学困生学习效率的提升，使学困生也能在轻松愉悦的氛围中学习到知识，达到提升自己数学学习成绩的目的。例如在教学指数函数部分知识的过程中，教师就可以根据不同学生的学习情况有针对性的设计问题，使优等生在掌握基础知识的前提下，能够获得更好的发展，使学困生也能在原有的基础上获得进步。实际的教学中，多数学困生都很害怕教师在课堂上提问......”。

7、“.....教师在设计问题的过程中，就需要注意方法和技巧，要始终坚持由浅入深的原则，使学困生也能有机会参与待课堂的教学活动中，如果在回答问题时候，他们给出了正确的答案，教师可以及时的给予鼓励，如果他们没能给出正确答案，教师也要积极地进行引导，使他们能自己发现问题并进行纠正，使学困生在课堂上也能体会到活动成功的快乐，帮助他们重燃学好数学知识的信心。根據实际情况选择转化策略有了之前提到的高中数学学困生转化策略作为铺垫，教师在教学中，还可以针对学困生在学习过程中存在的个性化问题，有针对性的进行指导，可以采取个别辅导的方式来解决学困生遇到的问题，也可以将遇到相同问题的学困生集中到起，统进行辅导......”。

8、“.....仔细的分析学困生的作业和平时的测验情况，寻找学困生学习成绩不佳的原因。针对数学基础比较薄弱的学生，教师可以引导他们巩固基础知识针对粗心马虎的学生，教师要采取有效地措施对他们进行以引导，可以和他们约定，如果在日常的作业或是考试中，没有因为马虎而丢分的情况，可以给予他们相应的奖励，反之，则要受到惩罚。除此之外，除了日常的观察，教师还可以采取和学困生谈话的方式了解他们学习成绩不佳的原因和在学习过程中遇到的问题，找到问题出现的原因，有针对性的给予帮助，提升学困生转化的效率。结语综上所述，数学是高中阶段教学中的个重点学科，在高考中占有十分重要的地位，可以说......”。

9、“.....因此，必须要加强重视。对于高中数学学困生来说，导致数学学习成绩不加的原因有很多，教师在对他们进行转化的过程中，必须要认真分析，针对学困生遇到的实际问题，合理地制定转化方案，如此，才能真正提升高中数学学困生的转化质量，促进高中数学整体教学质量的提升。参考文献石建伟高中数学学困生的成因与转化对策探究甘肃教育，高静波高中用功型数学学困生的成因及转化对策分析西部素质教育，吴汉文高中数学学困生的成因与转化对策探究数学教学通讯，陈正顺，刘启亮，洪书生，等新课程下的高中数学学困生成因分析和转化对策网络财富，申银燕高中数学学困生的成因分析及转化对策当代教育论坛，......”。