1、“.....对此部分高校结合当前科学技术发展，对相关实验课程内容进行了改进，如基因组分离提取这实验中，将以往的酚氯仿分离法提取修改为采用基因组提取试剂盒提取。通过这样的改进实验内容与当前科技水平更加接近，改善了以往酚氯仿提取中采用多种有机试剂，对空气环境影响较大的缺点。优化课程设置，提高搭配合理性通过相关调查了解发现，部分学生对于实验课没有兴趣的个重要原因是不知道为什么要做这个实验。由此可以发现，以往在课堂上讲解的实验目的等知识点并没有真正引起学员的注意......”。

2、“.....往往是实验结束后直接丢弃。通过对近几年的实验教学分析认为这与当前实验教学安排的不合理也有定关联。所以，要优化生物化学与分子生物学的实验课堂，还应该进步优化实验课堂的课程设置。可以将相互独立的分割的实验项目逐渐集中为几个具有定连续性逻辑性的生物化学与分子生物学实验课程。比如有高校将实验课程划分为了大部分，分别为蛋白质性质的检测实验，蛋白质实验方法的应用探究和分子克隆相关实验。通过这样的分类，把以往繁杂的实验项目全部进行了归类......”。

3、“.....通过这样优化分类，各个实验项目之间更具连续性，更具合理性，学生的学习积极性也更高。优化生物化学与分子生物学实验课程效果的探讨论文原稿。结语综上，生物化学与分子生物学是门实践性较强的学科，未来要进步优化实验课程设置，及时更新实验设备和仪器，优化课程设置，与时俱进，及时更新实验教学内容，提高学生对于生物化学与分子生物学的兴趣，加强对其动手实践能力与创新能力的培养，从而为学生未来的专业学习奠定良好的基础......”。

4、“.....王庆怡，王磊，等生物化学与分子生物学实验课程优化效果探讨中华神经外科疾病研究杂志，李卫芳，王秀海，俞红云，周丛照本科生生物化学与分子生物学实验课程成绩评定体系的构建生命的化学，。优化课程设置，提高搭配合理性通过相关调查了解发现，部分学生对于实验课没有兴趣的个重要原因是不知道为什么要做这个实验。由此可以发现，以往在课堂上讲解的实验目的等知识点并没有真正引起学员的注意。很多学生对于实验结果并不重视，往往是实验结束后直接丢弃......”。

5、“.....所以，要优化生物化学与分子生物学的实验课堂，还应该进步优化实验课堂的课程设置。可以将相互独立的分割的实验项目逐渐集中为几个具有定连续性逻辑性的生物化学与分子生物学实验课程。比如有高校将实验课程划分为了大部分，分别为蛋白质性质的检测实验，蛋白质实验方法的应用探究和分子克隆相关实验。通过这样的分类，把以往繁杂的实验项目全部进行了归类，比如在第部分中具体包括血清中的蛋白分离与纯化蛋白质变性凝固与沉淀反应蛋白质的定量分析等。通过这样优化分类......”。

6、“.....更具合理性，学生的学习积极性也更高。及时更新课程内容，与时俱进生物化学与电子分子生物学是生命科学专业的基础性课程，而伴随着当今科学技术的发展，应该及时更是实验课程内容，与时俱进。过于陈旧的实验内容不利于提升学生的专业知识与技能。对此部分高校结合当前科学技术发展，对相关实验课程内容进行了改进，如基因组分离提取这实验中，将以往的酚氯仿分离法提取修改为采用基因组提取试剂盒提取。通过这样的改进实验内容与当前科技水平更加接近......”。

7、“.....对空气环境影响较大的缺点。生物化学与分子生物学实验课堂教学现状分析当前，我国高校对于生物化学与分子生物学课程都规定了具体的学时，但两门学科设置学时并不相同。般生物化学学时为学时，分子生物學学时为学时，而且部分高校将该课程设置为非独立性课程。关键词生物化学分子生物学实验课程优化探讨生物化学与与分子生物学是高校生命科学专业的必修课程，而该门课程也是门实践性课程，其实验课堂教学效果的好坏将直接影响着学生的课程学习效果。但以往受到我国传统的教学理念的影响......”。

8、“.....实验设备及仪器都较为陈旧，影响学生的学习效果。随着我国课程改革的实施，对于生物化学与分子生物学的实验课程改革与优化也普遍受到重视。这对于提升实验课堂教学效果，提升课堂质量具有重要意义。优化生物化学与分子生物学实验课程效果的探讨论文原稿。生物化学与分子生物学实验课程优化效果分析优化实验室硬件设施，提升实验水准生物化学与分子生物学开设实验课程的目的之便是为了让学生直观的了解课堂上的理论内容，加深对该专业的认识，提高实验动手能力与创新能力......”。

9、“.....首先要更新实验室的硬件设施。很多高校由于以往不重视实验教学，导致实验室的设备仪器都比较落后，很多都已经严重老化无法继续使用。对此，高校管理人员应该对这些落后的设备仪器更新换代，提升实验课堂的可操作性。这对于生物化学与分子生物学实验非常重要。以蛋白质的定量实验这实验内容为例，由于实验过程中需要对可见光进行量化，若光度计比较落后，无法准确量化可见光，无疑将会对试验结果造成干扰。这样不但没有起到应有的教学效果，反而适得其反......”。