1、“.....思想上的不成熟导致小学生往往不能正确理解教育内容，对于教育内容的知半解甚至会造成歧义的影响，因此教育者在教育过程中要注重于將教育内容贯穿于道德情境中，通过相关的教育情境，引导学生的思考，甚至于让学生思考在相关情境下的道德行为，让学生自主的选择道德行为，这样教育者可以通过学生的反馈进步了解学生的思想品德相关状况，甚至于对学生的道德教育程度有大概的把握，引导学生能够在正常的道德情境中做出正确的道德行为。在思想品德教育课程中......”。

2、“.....比如在品德与社会的教育课程中，名老师为了加强学生遵守交通规则的意识，虚拟了走红绿灯的道德情境，通过让学生在相关的道德情境中让学生做出选择，指出遵守交通规则的安全性及违反交通规则有可能带来的影响，让学生印象深刻，树立了遵守交通规则的意识。加强小学品德与社会教学实践的探讨论文原稿。开展小学品德与社会教学实践的必要性品德与社会的教育内容主要是对小学生开展良好道德教育，作为学生接受教育的起点，道德教育也是教育的项重要内容。在课堂教育中，学生是受教育的主体......”。

3、“.....品德与社会的教育可以通过培养小学生良好的道德观念积极的人生态度文明礼貌的个人品质来促进小学生的全面发展，通过老师的课堂教育，结合课下的道德实践，使小学生得到全面的发展，塑造全面发展的小学生，为学生的思想道德素质打下基础。品德与社会的教育目的不仅仅是让小学生能够树立良好的品德观念，更在于帮助小学生慢慢地适应社会的要求，因此在教育过程中除了要进行课堂教育外，还要引导学生践行良好品德，小学生树立正确的道德观念不仅仅是教育的要求......”。

4、“.....学生品德的形成对于社会的长久发展具有重要的意义。拓展实践途径，深刻体验教育内容小学生由于对于教育内容的理解程度不高，出现了道德实践的困难，因此教育者的教育任务除了课堂教育外还需要对道德教育进行实践引导，引导学生做到知行结合，教育者要依据课程的教育目标要求，加强道德的实践教育，通过丰富道德的实践途径来强化小学生自身的道德学习与实践能力。在品德与社会中学生往往对孝顺的理解往往比较单，为了让学生深刻体验孝顺的内涵，老师通过了多种实践途径来帮助学生理解孝顺的内容......”。

5、“.....让学生从家庭的角度来体验到孝顺的内涵，从家庭中让学生感受到有关的教育另方面通过带领学生参观历史博物馆与参加扫墓活动来增强学生对于孝顺的理解，通过这种实践活动加强对于学生的引导。加强小学品德与社会教学实践的探讨论文原稿。开展小学品德与社会教学实践的必要性品德与社会的教育内容主要是对小学生开展良好道德教育，作为学生接受教育的起点，道德教育也是教育的项重要内容。在课堂教育中，学生是受教育的主体，小学生在接受品德教育的同时也是个人在树立正确的道德观念......”。

6、“.....通过老师的课堂教育，结合课下的道德实践，使小学生得到全面的发展，塑造全面发展的小学生，为学生的思想道德素质打下基础。品德与社会的教育目的不仅仅是让小学生能够树立良好的品德观念，更在于帮助小学生慢慢地适应社会的要求，因此在教育过程中除了要进行课堂教育外，还要引导学生践行良好品德，小学生树立正确的道德观念不仅仅是教育的要求，更是社会的要求......”。

7、“.....开展情境教育在思想品德教育过程中，小学生往往由于心理年龄低于生理年龄，思想上的不成熟导致小学生往往不能正确理解教育内容，对于教育内容的知半解甚至会造成歧义的影响，因此教育者在教育过程中要注重于將教育内容贯穿于道德情境中，通过相关的教育情境，引导学生的思考，甚至于让学生思考在相关情境下的道德行为，让学生自主的选择道德行为，这样教育者可以通过学生的反馈进步了解学生的思想品德相关状况，甚至于对学生的道德教育程度有大概的把握......”。

8、“.....在思想品德教育课程中，往往通过相应的道德情境来深刻学生的道德教育，比如在品德与社会的教育课程中，名老师为了加强学生遵守交通规则的意识，虚拟了走红绿灯的道德情境，通过让学生在相关的道德情境中让学生做出选择，指出遵守交通规则的安全性及违反交通规则有可能带来的影响，让学生印象深刻，树立了遵守交通规则的意识。加强小学品德与社会教学实践的探讨论文原稿。结语本文通过对小学品德与社会教学实践的现状进行分析，明确了小学品德与社会教学实践的重要性......”。

9、“.....增强小学生对于道德的实践。参考文献邓礼生浅谈如何优化小学品德与社会课教学科学咨询，焦晓琳探讨小学品德与社会课教学俪人教师，。教育者在道德教育过程中方面要开展道德情境教育外，另方面要注重对于学生的道德行为给予相关的评价，通过教育者与小学生之间的道德交流，能够让小学生进步感受到教育内容，使学生在情感态度意识等方面全面感知道德的魅力。关键词品德与社会实践道德行为小学生由于年纪较小......”。