1、“.....对于小学生来说，语文阅读课的前置学习可以以提高小学生的语文阅读学习兴趣以及降低课堂阅读教学难度两个思路来进行。例如当教师引导学生学习人教版小学年级上小摄影师时，根据上述目标就可以进行这样的前置学习任务的布置，即请以小摄影师的身份拍张你满意的镜头并与大家分享绕阅读材料进行的字词训练，高尔基列宁格勒明媚鞠躬咧开吩咐停当胶卷秘书杂志社，了解文中的故事请向大家介绍你收集的材料。前置作业是设置目标是为了锻炼学生的动手能力以及提升小学生的语文学习兴趣并锻炼学生的语言表达能力，前置作业是的设置目标是为了降低课堂学习难度，学生能够在课下运用工具书进行字词的查阅和记忆前置作业的设置目标是为了降低教学难度，使学生能够在课堂学习过程中敏锐地跟上教师的教学节奏......”。

2、“.....通过自主查阅资料达到拓展学生知识面提升学生自主学习能力的目的。结语生本教育理念下的小学语文阅读课提倡在前置学习中实现学生的自主学习，养成学生的自主学习意识，而在课堂教学过程中与其说是学生学习成果验证环节不如说是学生学习成果的展示环节，在这个环节中教师通过引导与点播使学生的语文阅读产生更深的感悟。而通过故事会或话本剧的形式进行阅读能力的升华所达到的能力提升与素养提升又是高于阅读材料本身的。参考文献陈静多媒体给语文教学带来的精彩世界科学大众，宗建明小学语文阅读教学的有效性策略探析科学大众，潘英龙读写读小学语文阅读教学模式的实践与思考新课程，刘成珍提高小学语文阅读教学有效性策略的研究新课程，......”。

3、“.....例如当学生学习完幸福是什么这故事性很强的阅读材料时，教师就可以鼓励学生以幸福是什么为剧本进行课本剧的创作，在这个课本剧的设计与演绎过程中学生以小组为单位进行分工，有编剧有导演有演员有剧务，本个人都努力为呈现出这个话剧而努力着付出着。当大幕拉开那刻，学生就会对幸福是什么产生更深刻的感悟，从课本剧的内容来看，幸福就是靠劳动，靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。而从课本剧演出的过程中学生更能够感受到幸福就是在齐心合力的基础上共同见证自己的智慧成果。这些感悟是语文课堂能够给予的，但是却是需要教师和学生共同挖掘才能得到的素养与能力。关键词生本教育小学语文阅读教学在新课标教学理念下，线教育工作者只有逐步贯彻和执行生本理念......”。

4、“.....作为名具有多年小学语文教学经验的语文教师，在课堂教学过程中不断尝试各种教学方法，体会各种教学思路，在不断探索与发现的过程中越来越意识到将生本教育理念与课堂教学结合，才能为小学生提供更好的语文课堂。因此本文将结合笔者的教学感悟和学习成果进行有关生本教育视野下的小学语文阅读教学探索。例如当学生学习完幸福是什么这故事性很强的阅读材料时，教师就可以鼓励学生以幸福是什么为剧本进行课本剧的创作，在这个课本剧的设计与演绎过程中学生以小组为单位进行分工，有编剧有导演有演员有剧务，本个人都努力为呈现出这个话剧而努力着付出着。当大幕拉开那刻，学生就会对幸福是什么产生更深刻的感悟，从课本剧的内容来看，幸福就是靠劳动，靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情......”。

5、“.....这些感悟是语文课堂能够给予的，但是却是需要教师和学生共同挖掘才能得到的素养与能力。结语生本教育理念下的小学语文阅读课提倡在前置学习中实现学生的自主学习，养成学生的自主学习意识，而在课堂教学过程中与其说是学生学习成果验证环节不如说是学生学习成果的展示环节，在这个环节中教师通过引导与点播使学生的语文阅读产生更深的感悟。而通过故事会或话本剧的形式进行阅读能力的升华所达到的能力提升与素养提升又是高于阅读材料本身的。参考文献陈静多媒体给语文教学带来的精彩世界科学大众，宗建明小学语文阅读教学的有效性策略探析科学大众，潘英龙读写读小学语文阅读教学模式的实践与思考新课程......”。

6、“.....。生本教育视野下小学语文阅读教学探究论文原稿。生本教育理念下的小学语文阅读教学策略在前置学习中提升学生的阅读能力在生本教学理念中的个基本学习程序中，前置学习是个最基本的程序，同时也是最重要的程序。而所谓的前置学习程序就是指在正式上课之前，先引导学生在学习新知识前先进行自主学习的尝试以达到了解学习内容的效果。般来说前置学习主要依靠学生的自主课前预习或是教师在布置课前作业的形式来进行，而前置学习的形式是可以根据学生的特点以及教学内容以及教学目标的不同而进行灵活调整的。对于小学生来说，语文阅读课的前置学习可以以提高小学生的语文阅读学习兴趣以及降低课堂阅读教学难度两个思路来进行。例如当教师引导学生学习人教版小学年级上小摄影师时......”。

7、“.....即请以小摄影师的身份拍张你满意的镜头并与大家分享绕阅读材料进行的字词训练，高尔基列宁格勒明媚鞠躬咧开吩咐停当胶卷秘书杂志社，了解文中的故事请向大家介绍你收集的材料。前置作业是设置目标是为了锻炼学生的动手能力以及提升小学生的语文学习兴趣并锻炼学生的语言表达能力，前置作业是的设置目标是为了降低课堂学习难度，学生能够在课下运用工具书进行字词的查阅和记忆前置作业的设置目标是为了降低教学难度，使学生能够在课堂学习过程中敏锐地跟上教师的教学节奏，而前置作物的设置目标是为了帮助学生进行知识的拓展，通过自主查阅资料达到拓展学生知识面提升学生自主学习能力的目的。小学语文教学从学科素养的角度来看要求教师通过课堂教学引导学生应具备的......”。

8、“.....而具体的必备品格与关键能力主要包括在丰富的祖国语言文字实践中，通过学生主动的积累梳理和整合，逐渐掌握汉语的文字特点及其使用规律，并在此基础上形成个体的言语经验，能够在特定的语言情境中准确得体地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。以及在语文学习过程中逐步提升其思维能力以及思维品质在语文活动中不断进行体验欣赏评价表现以及创造美的能力在语文学习中继承和发扬中国优秀传统文化对各民族文化具备鉴赏和理解的能力以及在学习语文过程中表现出来的文化自信等都是语文学科核心素养的具体内容，也是引导学生在自主进行语文知识探索过程中所应该达到的语文学习目标。在课堂展示中教师除了调动学生的参与积极性之外还可以通过学生描述阅读材料的内容的形式来提升学生的阅读能力和语言表达能力......”。

9、“.....教师就可以鼓励学生以讲故事的形式将文章中的内容用自己的话进行描述，由于对阅读材料的内容进行描述对小学生来说难度较高，因此教师不妨通过小组合作的形式来进行，即在课堂中给学生定的时间进行小组讨论，对阅读材料中的内容进行概括，并选出代表进行讲述，其他组员根据代表描述的情况进行故事情节的补充。而为了引导学生对阅读材料的细节之处和重难点进行思考，教师还可以根据学生的回答情况进行适当提问与引导。如女娲为什么会难过难过之后她向谁寻求帮助女娲找到了几种颜色的石头，所有的石头都找到了吗传说女娲补天的地方在哪里等等，通过这些问题的设计，学生掌握的不仅仅是阅读材料的大意，更能够很好地感知阅读材料中的细节之处，同时还可以引导学生养成细心阅读的习惯......”。