1、“.....教师进步提出探究性的问题你靠近温度高低的物体时，你会有什么感觉教学升华和凝华时，教师可以设计学生熟悉的生活化的问题，如冬天，放在室外，冰冻的衣服也会干，为什么放在衣橱的樟脑丸逐渐变小，最后完全消失，为什么这样的问题串的设计，从情境的创设，到问题的探讨，引发学生探究的兴趣，在生活体验中形成物理知识，诱发探究的欲望。设计启发性问题，培养学生的思维能力问题教学的主要目的，以问引思，由问而启。因此，问题教学应注重启发性，扩展学生的思维，注重创意意识的培养。思维能力创新能力也是初中物理学科素养的主要方面。教学中，教师应巧妙设计问题，切实保证问题的启发性，通过对启发性问题的探讨......”。

2、“.....提升创新能力。自主合作探究是新课标倡导的主要的学习方式，是发展综合素养的主要途径。教学中，教师应激发学生的自主合作的主动性，培养自主合作能力的同时，让学生尝受到合作的快乐和喜悦，学生成为学习的主体。融入物理实验，培养学生的实践能力物理是实验为主的学科，物理教学应以实验为依托，注重实验的融入，通过演示实验，培养学生观察和分析能力，通过操作实验，培养学生的动手实验实践能力，发展学生的综合素养。速度的教学时，教师可以设计活动而开展合作学习，如让学生制作大小不同锥角不同的两个纸锥，让学生两人组或者人组，将两个纸锥从同高度同时释放，先猜猜哪个下落得较快，并亲自试验，仔细观察，验证自己的猜想是否正确......”。

3、“.....在组织学生议议，我是怎样比较纸锥的运动的快慢的并探讨比较物体运用快慢的方法等。教师也可以呈现体育赛场上的运动员跑步的情境，让学生款看短视频，说说比赛中谁跑得最快，为什么再讨论比赛结束了，怎样判断谁快谁慢教师提出问题陆地上跑得最快的动物是猎豹能跑，海里游得最快的是旗鱼游，天空中飞得最快的是雨燕能飞，问谁是动物界的运动最快的你通过什么方法比较并判断的这些问题的设计，是学生主动探究合作讨论的主要依据，解决了学生合作什么如何合作的大问题。合作是现代人的必备的素养，新时代需要会合作善于合作的新人，物理教学中，应通过问题任务等培养学生的合作意识，培养合作能力，发展合作素养......”。

4、“.....优化课堂教学，重心落在学生为主体的层面上，教学中，改变传统模式，创新教学方法和模式，以自主学习合作探究为主要特点，以问题教学实验依托为主要手段，教师从教导引启激等几个方面着手，树立新的人才觀，践行新课改理念，课堂将因互动探究实践而精彩。参考文献徐根优化课堂提问提高教学实效中学物理，肖发生初中物理教学中优化课堂结构中学生数理化，葛玲玲把握核心素养实质，优化初中物理课堂教学新课程中旬，。速度的教学时，教师可以设计活动而开展合作学习，如让学生制作大小不同锥角不同的两个纸锥，让学生两人组或者人组，将两个纸锥从同高度同时释放，先猜猜哪个下落得较快，并亲自试验，仔细观察，验证自己的猜想是否正确，并试着说说理由......”。

5、“.....我是怎样比较纸锥的运动的快慢的并探讨比较物体运用快慢的方法等。教师也可以呈现体育赛场上的运动员跑步的情境，让学生款看短视频，说说比赛中谁跑得最快，为什么再讨论比赛结束了，怎样判断谁快谁慢教师提出问题陆地上跑得最快的动物是猎豹能跑，海里游得最快的是旗鱼游，天空中飞得最快的是雨燕能飞，问谁是动物界的运动最快的你通过什么方法比较并判断的这些问题的设计，是学生主动探究合作讨论的主要依据，解决了学生合作什么如何合作的大问题。合作是现代人的必备的素养，新时代需要会合作善于合作的新人，物理教学中，应通过问题任务等培养学生的合作意识，培养合作能力，发展合作素养。自主合作探究是新课标倡导的主要的学习方式......”。

6、“.....教学中，教师应激发学生的自主合作的主动性，培养自主合作能力的同时，让学生尝受到合作的快乐和喜悦，学生成为学习的主体。融入物理实验，培养学生的实践能力物理是实验为主的学科，物理教学应以实验为依托，注重实验的融入，通过演示实验，培养学生观察和分析能力，通过操作实验，培养学生的动手实验实践能力，发展学生的综合素养。如温度的教学时，教师用多媒体呈现春天的春暖花开夏天的火热秋天的秋高气爽冬天的寒冷等的情境，然后，提出问题这些天气的变化与什么有关而引出教学的主题温度，待学生回答出与温度有关后，教师进步设疑什么是温度让学生结合具体的生活实例而简单说说温度的概念是什么。如引导学生沸腾的水......”。

7、“.....学生说出水的温度低等，从而归纳出物体的冷热程度是温度。呈现雾凇的美景，而提出问题这么美丽的风景是怎样形成的而激发学生探究的兴趣。教师进步提出探究性的问题你靠近温度高低的物体时，你会有什么感觉教学升华和凝华时，教师可以设计学生熟悉的生活化的问题，如冬天，放在室外，冰冻的衣服也会干，为什么放在衣橱的樟脑丸逐渐变小，最后完全消失，为什么这样的问题串的设计，从情境的创设，到问题的探讨，引发学生探究的兴趣，在生活体验中形成物理知识，诱发探究的欲望。设计启发性问题，培养学生的思维能力问题教学的主要目的，以问引思，由问而启。因此，问题教学应注重启发性，扩展学生的思维，注重创意意识的培养......”。

8、“.....教学中，教师应巧妙设计问题，切实保证问题的启发性，通过对启发性问题的探讨，培养学生的思维能力，提升创新能力。巧妙提问，优化课堂教学效果新课改下的教学理念是学生为主体，课堂上，首先应让学生成为学习的主人，诱发学生积极参与到学习活动中。教师应想方设法创设互动的情境和氛围，如通过有效设问，启发学生思维，开阔学生思路，促进课堂的和谐发展。设计生活化问题，激发学生的兴趣兴趣是最好的教师。优化课堂，激发兴趣是前提。而有效的提问，是推进课堂有效的必要手段。教师可以设计生活化的问题，引发学生的认知体验，诱发学生的学习和探究的欲望。新改革下优化初中物理课堂教学方略探析论文原稿。注重自主合作学习......”。

9、“.....倡导自主合作探究的学习，倡导自主学习习惯的养成，注重合作学习的开展，以自主合作学习，推进有效课堂的生成，优化课堂结构。注重自主先学，培养自主学习能力传统课堂上，灌输教学，忽视学生自主学习能力的培养，学生被老师牵着鼻子走，毫无自主性和主动性。新的教育理念下，培养和引导学生自主学习形成自主学习的习惯，是教师不容小觑的问题。授人以鱼，不如授人以渔，给学生鱼，解决餐问题，而授之以渔，学到的是捕鱼的技巧捕鱼的本领。叶圣陶老先生说过，教是为了不教，都强调自主学习的重要性，教学中，教师应根据教学内容，巧妙设计课前预习任务，促使学生养成课前预习的好习惯。课前预知课堂所学......”。