1、“.....以他们感兴趣的点切入，开展互动活动，帮助他们成为学习的积极主动的参与者，促进他们综合能力的发展。但在这里需要注意的是，这种学习氛围和环境应是基于教材内容开展的，在此基础上，才能进步构思新颖活泼的教学方式。而涉及到创设教育契机，开展课堂教学互动的内容，则要注意的是，最终要的，是互动的开放性，首先，是师生间的关系要开放，应该是平等尊重的，教学相长的关系其次，是学习的过程应该开放，互动式课堂教学模式提倡建立由学生主导的自主探究的学习模式，让学生的学习变教师教为学生说......”。

2、“.....充分发挥学生学习的主体作用，让学生学习过程中的灵感火花得以释放。通过互动创设教学契机，让学生会学。互动式课堂教学不管采用什么样的互动策略，让学生会学是首要的点，因为即便形式再活泼氛围再和谐，如果不能达道教育目的和效果，是不具备实际意义的。初中生正处于身心快速发展的阶段，正在逐步形成自身独立的思维体系，彰显自身情感意志特点和独特的性格特征，但与此同时，他们的思想和心理并未定性，会随着外界条件的变化产生学习态度和学习表现的巨大波动......”。

3、“.....在互动中综合起效，让学生善学。道德与法治互动式课堂教学模式的应用，并不是个单项的教学训练，而是借由互动的理念贯串的系列综合的教学举措，而这些举措的综合目的，是要让学生善于学习，懂得学习道德与法治课程的科学的有规律的方法。首先，互动教学模式是从师生关系出发，调整师生的位置关系，为互动打好基础其次，是从生活着手，加强生活化教学，因为，道德与法治的理论观念寻根究底是为了让学生在工作生活中能有正确的道德观念和法律意识，所以，在互动教学模式中......”。

4、“.....来提升学生上课的专注度。另外，教师在开展互动活动时，要有公平性和科学性，不但上学习能力强的学生可以有效吸收教学内容，而且要让些学习显得比较吃力的学生也能够体会到互动教学的乐趣，也就是说，教师在组织互动教学时，要充分考虑到学生学习的实际需要，并通过与学生的互动真正了解学生内心的真实想法，让学生在学习时可以获得良好的体验。而不论是平等的师生关系还是生生关系，或者公平科学的互动活动的开展，都是为了让学生善学，而这种善学是各项互动教学活动综合作用的结果......”。

5、“.....让学生会学。互动式课堂教学不管采用什么样的互动策略，让学生会学是首要的点，因为即便形式再活泼氛围再和谐，如果不能达道教育目的和效果，是不具备实际意义的。初中生正处于身心快速发展的阶段，正在逐步形成自身独立的思维体系，彰显自身情感意志特点和独特的性格特征，但与此同时，他们的思想和心理并未定性，会随着外界条件的变化产生学习态度和学习表现的巨大波动。而且每个初中生都是独立的个体，他们的家庭环学习情况也各不相同，教师应该尊重他们的个体差异，选择适合于他们的合适的教学契机进行教育......”。

6、“.....为调动起他们的情绪做铺垫，以他们感兴趣的点切入，开展互动活动，帮助他们成为学习的积极主动的参与者，促进他们综合能力的发展。但在这里需要注意的是，这种学习氛围和环境应是基于教材内容开展的，在此基础上，才能进步构思新颖活泼的教学方式。而涉及到创设教育契机，开展课堂教学互动的内容，则要注意的是，最终要的，是互动的开放性，首先，是师生间的关系要开放，应该是平等尊重的，教学相长的关系其次，是学习的过程应该开放......”。

7、“.....让学生的学习变教师教为学生说，从传统的权威讲授变为共同研究探讨，充分发挥学生学习的主体作用，让学生学习过程中的灵感火花得以释放。研究互动式教学模式在道德与法治教育课堂的应用与实践，发掘实用可行的互动模式，能够让学生通过课堂互动学会爱学善学道德与法治知識，从而促进其道德与法治素养的形成和发展。初中道德与法治互动式课堂教学模式探究论文原稿。摘要初中道德与法治的前身是思想品德课，其课程核心就是要帮助学生形成正确的世界观人生观价值观。在道德与法治课堂采用互动式课堂教学模式......”。

8、“.....提高课程教育质量。道德与法治课程应用互动式课堂教学模式的必要性道德与法治课程致力于学生思想道德和法治观念的塑造的课程，是富于人文精神的门实践课程，除了必备的知识点的掌握，更多的是种潜移默化的影响，其教学效果往往也并不能立竿见影。所以道德与法治课的教学过程更应该亲切化生活化，通过建立师生之间平等民主的和谐关系，让教材中和教师要施加给学生的道德法治层面的影响变得更易于被学生接受。而互动式课堂教学模式正是非常有利于协调教与学的关系的种教学模式......”。

9、“.....因而能够更好地渗透相关的教学内容，也能够让学生对些观念的影响变得不再持排斥和拒绝心理。所谓互动式课堂教学模式，就是教师创生合理的教学情境，通过语言或肢体与学生进行对或者对多的互动，在课堂上形成有效的交流与对话，或者让学生与学生之间产生更多形式的交流与互动学习的机会，从而激发学生的思维火花，调动他们的学习积极性。在互动式课堂教学模式下，道德与法治教师的角色发生了不为察觉的变化，最初教师是知识种子的播种者，但在互动的过程中......”。