1、“.....旦学生养成了生活化思维，就能够更加善于动脑，愿意积极主动地进行思考，将课堂中学到的知识与生活实际相联系，尝试用所学解决实际问题，并形成对现实行为做法的合理判断，从这方面来说，生活化思维增强了学生的生活实践能力。以生活化思维为基础的初中道德与法治教学模式探索论文原稿。摘要初中开设道德与法制课程能够帮助学生建立正确的情感道德观念，使他们能够以更积极的态度投入学习和生活，从而最大化地实现人生价值。生活化思维应用于教学是新课改后产生的新的教学尝试，道德与法治课程与生活化思维的充分结合，便于学生开阔思维，深入理解课程教学内容，同时发掘自身潜能，进行更有效的自主学习。，实现课内外体化。校内外体化是新课改以后各科教学的个重要的要求，所以初中道德与法治教学的生活化思维的应用，不仅需要在实际的课堂教学环节有效利用，在课外延展方面也应该多联系生活，开发生活资源的特殊功能......”。

2、“.....比如，教师有针对性地组织学生进行系列的调研活动，这样，不仅能够让学生的学习融入生活，而且让他们更加了解生活，同时还可以增强他们对课内所学理论知识的实践应用能力。在学习了偶像与自我的内容之后，组织学生对同学邻居等对偶像的基本认识，将大家的观点和看法进行汇总和归纳，从而让学生更深刻充分地认识如何正确看待偶像的问题，应该保持理智，正视自我，完善自身，在追逐偶像的过程中努力做独立理智的个体。借助有效的技术手段增强课堂生活实感。教学应用生活化思维的另个层面就是要让学生在课堂上产生更多的生活实感，借助有效的计算机多媒体技术辅助教学手段，能够让生活实感更容易地产生。方面计算机多媒体技术能够将视听觉体验融合在起，充分刺激学生的感官，增强他们的学习兴趣和注意力，让他们更好地融入道德与法治的生活化课堂另方面，多媒体教学素材丰富，除了可以呈现增强生活感的教学内容......”。

3、“.....从另外的角度呈现法制教育内容，也可以播放与教学内容相关的学生又感兴趣的电视电影视频，因为电视电影虽然是人为的艺术，但却是源自于生活的，同时人物的经历与情感更加鲜明和集中，因而，学生更容易被打动，也更容易借助电视电影的情节理解人物的遭遇，产生对生命意义或者人生价值的深刻认识。因此，计算机多媒体技术为学生提供了更直观的对生活的视听感受，见识到更广阔的生活空间，因此是教学生活化思维的进步深入，可以让学生对道德与法治知识产生更真切具体的印象，丰富了他们的生活体验，也能够提高他们的生活感悟能力，是种直截有效的生活化教学手段。布臵生活化的课后作业。道德与法治的教学，不光是要让学生仅仅是理解相关理论，更重要的是要他们能够深入地理解并进行实践，最终内化为自己的思想道德素养。所以，教师可以通过生活化的课后作业，来加深并检验学生对所学内容的理解和掌握程度......”。

4、“.....比如，学习过爱在家人间节后，可以给学生布臵对家人表达爱的作业，让学生在生活中学会用行动和语言等表达对家人的情感，学会与家人亲密相处，感受家人之间浓浓的爱意和其乐融融的氛围。这种作业虽然看起来不像作业，但这种实践活动比再多的语言文字描述都有实际效果，能够让学生充分感受这份作业带来的满足感和成就感，进而了解道德与法治的真正内涵。结语实际上，道德与法治课程对于初中生来说并不是纯粹的理论知识体系，而是有着丰富的生活基础，高于生活而又能指导生活的。新版的道德与法治教材以及新的教学理念都在注重这门课程与生活的联系性，通过生活化思维的渗透，道德与法治教学能够让学生对于道德与法律智慧产生切身的体会，从而将理论与实际紧密联系，掌握在生活中应用道德理论法律知识的方法和技巧，真正把握課程内涵。参考文献莫素斌初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究教育观察......”。

5、“.....。结合具体的初中道德与法治教学来看，实施生活化教学策略，其意义也很重大。道德与法制教学与生活化思维的结合能够有效地将相关的道德与法律观念与生活实际联系在起，加深学生对其的理解，大大提升学生对课本知识的内化效率。以生活化思维为基础的初中道德与法治教学模式探索论文原稿。，实现课内外体化。校内外体化是新课改以后各科教学的个重要的要求，所以初中道德与法治教学的生活化思维的应用，不仅需要在实际的课堂教学环节有效利用，在课外延展方面也应该多联系生活，开发生活资源的特殊功能，提高学科的教学成效。比如，教师有针对性地组织学生进行系列的调研活动，这样，不仅能够让学生的学习融入生活，而且让他们更加了解生活，同时还可以增强他们对课内所学理论知识的实践应用能力。在学习了偶像与自我的内容之后，组织学生对同学邻居等对偶像的基本认识......”。

6、“.....从而让学生更深刻充分地认识如何正确看待偶像的问题，应该保持理智，正视自我，完善自身，在追逐偶像的过程中努力做独立理智的个体。借助有效的技术手段增强课堂生活实感。教学应用生活化思维的另个层面就是要让学生在课堂上产生更多的生活实感，借助有效的计算机多媒体技术辅助教学手段，能够让生活实感更容易地产生。方面计算机多媒体技术能够将视听觉体验融合在起，充分刺激学生的感官，增强他们的学习兴趣和注意力，让他们更好地融入道德与法治的生活化课堂另方面，多媒体教学素材丰富，除了可以呈现增强生活感的教学内容，还可以播放道德法治教育的相关资料，从另外的角度呈现法制教育内容，也可以播放与教学内容相关的学生又感兴趣的电视电影视频，因为电视电影虽然是人为的艺术，但却是源自于生活的，同时人物的经历与情感更加鲜明和集中，因而，学生更容易被打动......”。

7、“.....产生对生命意义或者人生价值的深刻认识。因此，计算机多媒体技术为学生提供了更直观的对生活的视听感受，见识到更广阔的生活空间，因此是教学生活化思维的进步深入，可以让学生对道德与法治知识产生更真切具体的印象，丰富了他们的生活体验，也能够提高他们的生活感悟能力，是种直截有效的生活化教学手段。布臵生活化的课后作业。道德与法治的教学，不光是要让学生仅仅是理解相关理论，更重要的是要他们能够深入地理解并进行实践，最终内化为自己的思想道德素养。所以，教师可以通过生活化的课后作业，来加深并检验学生对所学内容的理解和掌握程度，引导他们将所学灵活地应用到生活实践当中。比如，学习过爱在家人间节后，可以给学生布臵对家人表达爱的作业，让学生在生活中学会用行动和语言等表达对家人的情感，学会与家人亲密相处，感受家人之间浓浓的爱意和其乐融融的氛围。这种作业虽然看起来不像作业......”。

8、“.....能够让学生充分感受这份作业带来的满足感和成就感，进而了解道德与法治的真正内涵。结语实际上，道德与法治课程对于初中生来说并不是纯粹的理论知识体系，而是有着丰富的生活基础，高于生活而又能指导生活的。新版的道德与法治教材以及新的教学理念都在注重这门课程与生活的联系性，通过生活化思维的渗透，道德与法治教学能够让学生对于道德与法律智慧产生切身的体会，从而将理论与实际紧密联系，掌握在生活中应用道德理论法律知识的方法和技巧，真正把握課程内涵。参考文献莫素斌初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究教育观察，张蓉基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨学苑教育，。摘要初中开设道德与法制课程能够帮助学生建立正确的情感道德观念，使他们能够以更积极的态度投入学习和生活，从而最大化地实现人生价值。生活化思维应用于教学是新课改后产生的新的教学尝试......”。

9、“.....便于学生开阔思维，深入理解课程教学内容，同时发掘自身潜能，进行更有效的自主学习。充分增强综合能力。目前，随着时代的发展，物质资料越来越丰富，初中生的各科学习都有丰富的各式各样的学习资料，这些学习资料对所学知识点概括得又详细又具体，因此学生们大都变懒了，不愿意自己主动地思考问题，更愿意直接记下答案。但是，不主动及时的思考，是不利于学生的学习和学习习惯的养成的，长此以往，后果十分严重。道德与法治教学中的生活化思维的应用，能够有效地培养学生的生活化思维，而这种思维方式也是学生养成学习能力的法宝。旦学生养成了生活化思维，就能够更加善于动脑，愿意积极主动地进行思考，将课堂中学到的知识与生活实际相联系，尝试用所学解决实际问题，并形成对现实行为做法的合理判断，从这方面来说，生活化思维增强了学生的生活实践能力。有效激发学习兴趣......”。