1、“.....在解决问题的系列过程中，从问题的提出到制定出正确解决问题的方案，再到采取正确的措施解决问题，都需要敏锐的观察力创造性的想象力独特的知识结构以及活跃的思维，而这过程正是对学生科研意识及创新思维开发和培养的过程。因此，打破单的知识教授模式，重视学生科研意识养成及创新思维能力培养，将探索理论创新和实践相结合，有利于科技创新意识与能力逐步提高，从而实现学生全面发展的发展。活用实验验证启发化学学科本是门实验科学，利用实验可以更直观的展示抽象的理论帮助理解基础科学，是化学认识的源泉也可以根据实验出现的现象经过探讨提炼形成新的理论，是训练科学方法的有效途径还可以培养学生科学态度，使得化学学科得以更广更深的发展。在教学过程中，挖掘教材解读知识概念形成的科学方法过程与思维，特别是化学与生活方面，将课本知识联系生活中的工业生产污染治理能源电池应用等内容......”。

2、“.....引导学生在学习理论知识之前去观察，教学中将原理结合学生显而易见的生活现象引导他们在学习中思考，引发他们的科研兴趣，引导他们课后去查阅资料，深化他们的理解，帮助学生形成创新思维。其次，老师可以组织化学发展史学术前沿讲座或者展览等课下活动，将与课本知识相关的前沿学术内容与学生交流分享，在引发学生科研兴趣的同时，还能增强科研荣誉感，有效的增强学生进行自我学习，自我创新的意识。除此之外，教学过程中对于化学实验的重视要加强，特别是学生动手操作实验。经过调查，通过有实验课程验证的化学原理接受程度更高，学生的关注度更高，提出的问题也更多。眼观手做的过程更直观，通过观察实验现象验证所学知识，通过实验操作过程引发思考，通过提出问题解决问题，潜移默化，学生渐渐走进探讨创新的世界。科研意识与创新思维融入高中化学教学探究论文原稿......”。

3、“.....通过活用实验验证实验设计过程能够很好的巩固学生的化学基础及启发创新思维。首先，拓宽演示实验展示的途径，引入新媒体，学生可以通过生活实验视频看到更多生动的演示实验，定程度增强了传统化学演示实验的多样性，教学内容的生动丰富引发学生的学习兴趣。其次，增加实验课程的比重，特别是基于验证基础实验原理的创新实验教学比重，加强学生实验仪器操作应用能力，根据教授内容，引导学生设计实验举反验证同类实验。除此之外，可以鼓励学生组成化学实验兴趣小组，鼓励学生利用生活中的素材开展小制作小探究活动在老师辅导下定期开放实验室，在积极探究过程中提高动手操作意识，培养实验能力组织学生到本市高校参观化学测试仪器实验中心，开拓学生对于化学实验仪器及实施方法的视野，潜移默化培养学生科研意识和创新思维。鼓励自主解决问题高中课程标准指出学生是课堂的主体......”。

4、“.....也不能剥夺学生主体地位。应当充分发挥学生的主体作用，让学生去参与课堂教学，以充分调动学生的学习主动性积极性和创造性。在日常课堂教学中教师通过为主体授课解惑慢慢转向学生主体参与教学，引导学生遇到问题先思考，然后通过查阅当代科学观念及技术讨论经典概念验证等知識案例或利用实验现象及数据形成自我认识，总结观点，再不断将总结的观点与实验事实反复验证，将总结的观点与当前最新科学观点相对比，构建科研思维并在此基础上创新思维。教学中学生提出观点时，作为教师应尊重学生学习主体的地位，默默引导学生主动去查阅资料设计实验分析现象及数据能动思考，引导学生认识科学理论的发展结构，形成科研意识，用辩证动态的眼光来分析科学实践，自主完成质疑反质疑验证的科学思维过程，认识到科学发展的曲折性，培养学生在进行科研创新过程中坚定信心辩证思考不畏艰难的科学认识......”。

5、“.....也是激发学生创新思维的有效方法，能够很好的激发学生积极性。从老师课堂上提出问题到学生课上提出问题或课下探讨问题的连环教学过程，这可以很好引发了学生的好奇心，有进步深入了解化学知识的兴趣，通过老师对延伸科研知识的解答辅导，从不同的方面不同角度不同的思维方式，探求多种求解的途径，激发学生科研兴趣，学生能从问为什么到思考可以怎样做来了解科学的本质和创新科学探讨方式方法。其次，重视师生共同探讨的过程教学中师生之间同学之间积极开展多向交流，开放各自对问题的看法，阐明论点论据，平等互助地進行讨论验证，即创造探究的氛围让学生发现问题观察现象总结规律。还可以在教学中创设新颖有差异性的教学情境，丰富化学史为铺垫或引入前沿科技知识，引发并尊重学生的奇思妙想，树立科学探索活动要以质疑作为出发点的科研意识，鼓励学生去观察去思考去创新去尝试。除此之外......”。

6、“.....加大学生与科研前沿接触的机会，激发学生参与科研创新的积极性和提高高中生进行科研创新的交流平台等。结语在高中化学教育中向学生慢慢渗透科研意识和创新思维，就要积极借助高中化学具有紧密联系生活实验实践丰富的学科优势。高中化学教师要转变教学观念，加强学生学习的主题地位，从填鸭式理论教学向多教学方法引发学生学习兴趣自主学习，潜移默化的将科研思想和创新思维融入日常教学中，全面提高学生接受知识运用知识构建新的知识体系的能力，将科研意识与创新思维融入高中化学教学对今后化学方面的科研人才培养也是十分重要的。参考文献吴星，梅婷婷，吕琳高中生化学思维品质发展现状研究化学教育，何双安高中化学生活化教学的有效实施途径化学教育，李平新课改下高中化学教学中学生创新思维的培养探析学周刊，中华人民共和国教育部普通高中化学课程标准，北京人民教育出版......”。

7、“.....张贤金，吴新建再论科学素养培养的关键路径及意义，化学教育，。在教学过程中，挖掘教材解读知识概念形成的科学方法过程与思维，特别是化学与生活方面，将课本知识联系生活中的工业生产污染治理能源电池应用等内容，设计为能引起学生知识与思想双向思考的案例，引导学生在学习理论知识之前去观察，教学中将原理结合学生显而易见的生活现象引导他们在学习中思考，引发他们的科研兴趣，引导他们课后去查阅资料，深化他们的理解，帮助学生形成创新思维。其次，老师可以组织化学发展史学术前沿讲座或者展览等课下活动，将与课本知识相关的前沿学术内容与学生交流分享，在引发学生科研兴趣的同时，还能增强科研荣誉感，有效的增强学生进行自我学习，自我创新的意识。除此之外，教学过程中对于化学实验的重视要加强，特别是学生动手操作实验。经过调查，通过有实验课程验证的化学原理接受程度更高，学生的关注度更高，提出的问题也更多......”。

8、“.....通过观察实验现象验证所学知识，通过实验操作过程引发思考，通过提出问题解决问题，潜移默化，学生渐渐走进探讨创新的世界。活用实验验证启发化学学科本是门实验科学，利用实验可以更直观的展示抽象的理论帮助理解基础科学，是化学认识的源泉也可以根据实验出现的现象经过探讨提炼形成新的理论，是训练科学方法的有效途径还可以培养学生科学态度，使得化学学科得以更广更深的发展。高中学生科研意识养成及创新思维能力培养的重要性我国高中化学教学主要还是采用传统的应试教育，注重基础化学知识的记忆力训练，忽视学习过程中科研意识观察力及想象力的培养，欠缺学习之后的总结创新思维能力的培养，尤其是缺乏质疑批判的精神和能力。思维死板缺乏活力缺乏创新，学到知识不能很好的做到举反及温故知新。新课改后，在实验总结设计实验等创新中，学生面对许多既陌生又空泛的概念既复杂又实际的问题......”。

9、“.....从问题的提出到制定出正确解决问题的方案，再到采取正确的措施解决问题，都需要敏锐的观察力创造性的想象力独特的知识结构以及活跃的思维，而这过程正是对学生科研意识及创新思维开发和培养的过程。因此，打破单的知识教授模式，重视学生科研意识养成及创新思维能力培养，将探索理论创新和实践相结合，有利于科技创新意识与能力逐步提高，从而实现学生全面发展的发展。关键词高中化学教学创新思维科研兴趣循序渐进在中国制造向中国创造逐渐转变的经济转型发展时期，社会对人才科研意识及创新能力的需求越来越关注。高中化学作为化学基础教育的奠基过程，不可止步于培养接受与再现知识的能力，而应该将教学目光放得更长远，注重在高中化学教学中引导学生科研意识的形成及创新思维能力的培养。知识学习和创新能力提升相统是个相对复杂的系统过程，本文就传统高中化学教育存在的问题和不足及新课标实施现状......”。