1、“.....进行共同的讲解从而渗透德育教育，让这些英雄故事深深的刻在学生的脑海里，激励学生成为更好的自己，领会先人的高尚品德，让学生在以后的人生道路上都能够勇于挑起社会的责任，做个勇敢且有道德的社会主义公民。历史课中的德育教育与生活脱轨，没有把握好良好的教育时机。多数的教师由于受到传统教学观念的影响......”。

2、“.....并不考虑学生能否真正吸收和掌握。有的教师并不善于联系生活实际进行教学，即使生活中有很多值得借鉴和值得拿到课上来分享的例子，教师并不知如何从这些例子中寻找机会对学生进行德育教育，忽视了对于日常生活细节的观察，影响学生的思考和成长。学科之间不能良好区分。针对教师们在自己课堂上的德育教育现状......”。

3、“.....而各个学科的教师，并没有根据自己学科的特点进行相应的德育教育，而是将自己的德育课变为说教课，很多老师都是如此，不注意学科之间的合理划分，也不注意学科的独特性，每位老师的德育教学都样。久而久之，学生会产生厌倦情绪，反而不利于他们的德育教育。历史老师更是将些道德观念牵强的与历史事件相联系......”。

4、“.....学生体会不到德育教育的真谛，反而会产生厌烦这门学科的情绪。初中历史课上有效渗透德育教育的策略到目前来看，在初中历史课堂上，将德育教育融入其中，整个过程并没有出现显著的效果。也存在我们前面所说的许多问题，针对这些问题教师应该有针对性的制定些改善措施来确保德育教育在初中教学中的正常进行。学科之间不能良好区分......”。

5、“.....可以发现许多学科的老师进行德育教育多数都是进行空泛的说教。而各个学科的教师，并没有根据自己学科的特点进行相应的德育教育，而是将自己的德育课变为说教课，很多老师都是如此，不注意学科之间的合理划分，也不注意学科的独特性，每位老师的德育教学都样。久而久之，学生会产生厌倦情绪......”。

6、“.....历史老师更是将些道德观念牵强的与历史事件相联系，而陷入无尽的说教中，学生体会不到德育教育的真谛，反而会产生厌烦这门学科的情绪。初中历史教学德育教育探究论文原稿。历史课中的德育教育与生活脱轨，没有把握好良好的教育时机。多数的教师由于受到传统教学观念的影响，在课上的教学般都是灌输式的形式，并不考虑学生能否真正吸收和掌握......”。

7、“.....即使生活中有很多值得借鉴和值得拿到课上来分享的例子，教师并不知如何从这些例子中寻找机会对学生进行德育教育，忽视了对于日常生活细节的观察，影响学生的思考和成长。初中历史教学德育教育探究论文原稿。历史教材中有许多典型的代表人物，比如，过家门而不入的大禹，经历了年的风风雨雨终于治理了水患......”。

8、“.....他的勇敢坚强是学生们应该学习的。还有卧薪尝胆的勾践，匈奴未灭，何以为家的霍去病，以及闻鸡起舞的祖狄，这些历史人物的许多品质都值得学生们学习。而在许多的历史故事中，包含着我国多年来的文化精髓，是传统民族文化的瑰宝。教师还可以根据些历史人物的联系生活实际当中与其相似的先进人物事迹......”。

9、“.....让这些英雄故事深深的刻在学生的脑海里，激励学生成为更好的自己，领会先人的高尚品德，让学生在以后的人生道路上都能够勇于挑起社会的责任，做个勇敢且有道德的社会主义公民。如此这样，教师既传授了知识，又进行了德育教育的渗透。初中历史教学德育教育探究论文原稿。摘要历史学科包罗了浩瀚的历史事件人文社会以及人物认知等......”。