1、“.....能够培养小学生的语言表达能力，可以促进小学生更为深入的开展阅读活动。所以，读写结合教学模式应用于语文阅读教学中具有重要性。鼓励学生仿写课文小学语文阅读教学中，教师有必要鼓励学生进行课文的仿写。在阅读教学中，教师应有意识的激发小学生的仿写兴趣，为增强阅读教学成效创造有利条件。读写结合教学模式下，鼓励学生仿写课文，有助于小学生深入理解阅读文本中的表现方式表达手法等，以深刻体会作者的创作情感，可提高阅读教学效果。例如，在地震中的父与子教学中，为达到增强学生感恩父母意识的目标......”。

2、“.....在本次教学中，学生能够对自己与父亲之间的往事进行回忆，并从写作过程中细细品味父亲对自己的点滴挚爱与关怀小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析论文原稿。激发学生的想象力在小学语文阅读教学过程中，实施读写结合教学模式具有重要性，而教师有必要激发学生的想象力。小学阶段的语文课文中，许多阅读文本内容具有外延性，即学生能够根据课文内容进行合理的想象与新编，有利于提高小学生的语文综合素养。例如，在学习丑小鸭时，课文的结局是，丑小鸭终于变成只美丽的白天鹅......”。

3、“.....教师可鼓励小学生发挥自身想象，对故事进行续编。在此过程中，教师不应为学生规定条条框框的束缚，应设置完全开放式的环境，使小学生根据自身心中所想，进行故事续编。通过学生的续编成果看，有的学生写白天鹅回来看主人和其它小伙伴，并告诉他们，不可以貌取人有的学生写白天鹅找到自己的父亲和母亲，从此与家人团聚等。在读写结合教学模式下，通过激发学生的想象力，既能增强学生对阅读文本的理解，又能激发学生的写作欲望小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析论文原稿......”。

4、“.....杨敏小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略内蒙古师范大学，肖成杰新课标下小学语文读写结合教学研究内蒙古师范大学，边会艳基于思维导图的小学语文阅读教学模式的构建与应用河南师范大学，。激发学生的想象力在小学语文阅读教学过程中，实施读写结合教学模式具有重要性，而教师有必要激发学生的想象力。小学阶段的语文课文中，许多阅读文本内容具有外延性，即学生能够根据课文内容进行合理的想象与新编，有利于提高小学生的语文综合素养。例如，在学习丑小鸭时，课文的结局是......”。

5、“.....在学完阅读文本后，教师可鼓励小学生发挥自身想象，对故事进行续编。在此过程中，教师不应为学生规定条条框框的束缚，应设置完全开放式的环境，使小学生根据自身心中所想，进行故事续编。通过学生的续编成果看，有的学生写白天鹅回来看主人和其它小伙伴，并告诉他们，不可以貌取人有的学生写白天鹅找到自己的父亲和母亲，从此与家人团聚等。在读写结合教学模式下，通过激发学生的想象力，既能增强学生对阅读文本的理解，又能激发学生的写作欲望。鼓励学生仿写课文小学语文阅读教学中......”。

6、“.....在阅读教学中，教师应有意识的激发小学生的仿写兴趣，为增强阅读教学成效创造有利条件。读写结合教学模式下，鼓励学生仿写课文，有助于小学生深入理解阅读文本中的表现方式表达手法等，以深刻体会作者的创作情感，可提高阅读教学效果。例如，在地震中的父与子教学中，为达到增强学生感恩父母意识的目标，鼓励学生模仿文本的表现方式和手法而写自己和父亲之间的故事。在本次教学中，学生能够对自己与父亲之间的往事进行回忆，并从写作过程中细细品味父亲对自己的点滴挚爱与关怀......”。

7、“.....阅读和写作是重要组成部分，通过采取读写结合教学模式，能够同时强化阅读教学和写作教学，对增强语文教学效果发挥重要作用。长期以来，阅读教学和写作教学都是语文教学的重难点，在者结合的教学模式下，能够激发小学生的学习兴趣和提高其阅读能力写作能力。首先，通过阅读教学，学生能够掌握更多语言表达技巧和积累写作素材，为写作教学创造条件其次，通过写作教学，能够培养小学生的语言表达能力，可以促进小学生更为深入的开展阅读活动。所以，读写结合教学模式应用于语文阅读教学中具有重要性......”。

8、“.....应注重培养学生养成良好的综合运用能力，进而对字词句段有着深刻的理解和认识。对于小学阶段的语文阅读教学而言，教师应提高教学水平，必须从学生年龄心理特征而考虑，以采取有效的教学方法。读写结合教学模式的应用，可实现读与写的统，有利于培养和提高小学生的阅读能力写作能力，同时可提升小学生语文综合素养。因此，相关人员应该对该教学模式的应用误区和有效应用问题加以深刻讨论小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析论文原稿......”。

9、“.....教师可引导学生加强读后感的写作，有利于触动小学生的内心，并鼓励小学生将自身的情感抒发。阅读教学中，教师不仅要培养小学生掌握基本的阅读知识，而且应引导学生体验创作者的思想情感，对提高小学生语文素养有利。例如，在学习我的战友邱少云时，教师可通过学生默读大声朗读等方式，增强学生对阅读文本的理解再对文章创作背景及相关内容加以介绍。最后，试问学生读完阅读文本之后的感受。通过在课堂教学中，学生对各自感受的交流，教师引导学生撰写读后感。如此，能够实现读和写的结合......”。