1、“.....提升幼儿在活动教学中的学习效果。例如教师在带领幼儿学习幼儿多元能力探索课程教材中的春之歌这活动主题时，教师可以首先与幼儿进行积极地互动，问幼儿喜不喜欢大熊猫，大熊猫最喜爱的食物是什么，幼儿在争抢回答的同时，促使幼儿提早的融入到活动的教学之中。在进行完简短的互动后，教师可以适当向幼儿们来拓展下竹子的作用，可以告诉幼儿竹子不光可以作为食物，在造房子造纸手工编织观赏种植等方面都有着突出的贡献。在此期间，为了能够让幼儿更好地理解竹子的实际用途......”。

2、“.....活动课程的最后，结合着教材内容，引导幼儿充分发挥出想象的空间，将联想到与竹子有关的物品画出来。通过这系类的活动教学方式，可以锻炼幼儿的思维运转能力，开启幼儿的想象空间，增强幼儿的语言表达力，以此来达到语言教育活动的最终目的探究幼儿园语言教育活动有效性论文原稿。参考文献宋婷婷幼儿园语言教育活动有效性研究西北师范大学，乔亚军幼儿园语言教育活动有效性的研究科学中国人，李沛幼儿园语言教育活动有效性分析时代教育，。全面的帮助幼儿累计语言表达经验在实际的语言教育活动当中，教师要为幼儿开创多样化的语言环境......”。

3、“.....让幼儿在语言活动课上有话说。教师可以在课上充分的结合教材内容中的花草树木各种小动物，带领幼儿亲自的去体验，以此来提升幼儿的感受力，从而使幼儿对于所学的活动内容留有个深刻的印象。例如在学习清凉夏这活动主题内容时，教师可以带领幼儿去附近的花园里感受花香花朵绽放出的美丽景色，并且锻炼幼儿的语言表达能力，向幼儿提问有谁知道花园里盛开花朵的名字等。教师也可以在幼儿园内设臵小菜地，组织本班幼儿亲自动手种植植物，在动手实践中，教师要充分的引导幼儿对于挖坑松土种植浇水等词汇的理解......”。

4、“.....参考文献宋婷婷幼儿园语言教育活动有效性研究西北师范大学，乔亚军幼儿园语言教育活动有效性的研究科学中国人，李沛幼儿园语言教育活动有效性分析时代教育，。语言教育活动在幼儿园中的有效策略选择适宜的语言教育活动内容，以此来激发出幼儿的学习兴趣俗话说兴趣是最好的老师。兴趣对激发幼儿的思维与记忆有着良好的促进作用。处于幼儿园阶段的孩童来说，其心理变化特征最为明显的点就是情绪化，他们会对切感兴趣的新奇事物产生深刻的印象，具体表现在活动课上就是注意力高度的集中。因此，这就需要教师在开展语言教育活动内容时......”。

5、“.....以及来激发出幼儿的学习的积极性，提升幼儿在活动教学中的学习效果。例如教师在带领幼儿学习幼儿多元能力探索课程教材中的春之歌这活动主题时，教师可以首先与幼儿进行积极地互动，问幼儿喜不喜欢大熊猫，大熊猫最喜爱的食物是什么，幼儿在争抢回答的同时，促使幼儿提早的融入到活动的教学之中。在进行完简短的互动后，教师可以适当向幼儿们来拓展下竹子的作用，可以告诉幼儿竹子不光可以作为食物，在造房子造纸手工编织观赏种植等方面都有着突出的贡献。在此期间，为了能够让幼儿更好地理解竹子的实际用途......”。

6、“.....活动课程的最后，结合着教材内容，引导幼儿充分发挥出想象的空间，将联想到与竹子有关的物品画出来。通过这系类的活动教学方式，可以锻炼幼儿的思维运转能力，开启幼儿的想象空间，增强幼儿的语言表达力，以此来达到语言教育活动的最终目的。全面的帮助幼儿累计语言表达经验在实际的语言教育活动当中，教师要为幼儿开创多样化的语言环境，以此来丰富幼儿说话的内容，让幼儿在语言活动课上有话说。教师可以在课上充分的结合教材内容中的花草树木各种小动物，带领幼儿亲自的去体验......”。

7、“.....从而使幼儿对于所学的活动内容留有个深刻的印象。例如在学习清凉夏这活动主题内容时，教师可以带领幼儿去附近的花园里感受花香花朵绽放出的美丽景色，并且锻炼幼儿的语言表达能力，向幼儿提问有谁知道花园里盛开花朵的名字等。教师也可以在幼儿园内设臵小菜地，组织本班幼儿亲自动手种植植物，在动手实践中，教师要充分的引导幼儿对于挖坑松土种植浇水等词汇的理解，丰富幼儿的语言词汇量。幼儿园语言教育活动的表现现状语言教育活动目标低于幼儿实际的发展水平处于以幼儿园阶段的儿童正是其语言发展的关键时期......”。

8、“.....活动内容在具体的设定上，如果不能充分的考虑到幼儿的实际发展规律不能充分的遵照幼儿的性格特征来进行实际的教学活动时，就会导致幼儿在实际的学习中阻碍了其语言的发展，不能使教学内容发挥出实质的作用。例如幼儿园在开展语言教育活动中，教师方面过度迁就幼儿语言发展情况，降低了课程教学的重点内容，倾向于娱乐化，没有对语言教育活动目的有个明确的认知。幼儿园语言教育活动的表现现状语言教育活动目标低于幼儿实际的发展水平处于以幼儿园阶段的儿童正是其语言发展的关键时期......”。

9、“.....活动内容在具体的设定上，如果不能充分的考虑到幼儿的实际发展规律不能充分的遵照幼儿的性格特征来进行实际的教学活动时，就会导致幼儿在实际的学习中阻碍了其语言的发展，不能使教学内容发挥出实质的作用。例如幼儿园在开展语言教育活动中，教师方面过度迁就幼儿语言发展情况，降低了课程教学的重点内容，倾向于娱乐化，没有对语言教育活动目的有个明确的认知探究幼儿园语言教育活动有效性论文原稿探究幼儿园语言教育活动有效性论文原稿。全面的帮助幼儿累计语言表达经验在实际的语言教育活动当中，教师要为幼儿开创多样化的语言环境......”。