1、“.....量力而行。例如，在排球运动中，学生身高有差异，学习能力和练习的熟练程度都不同，教师应该提出不同水平的教学目标，由易过度到难，然每个学生都能够有所收获，发挥出自己最佳的水平，在学习中感受到成功的喜悦。结语启发式教学模式在高中体育教学中的运用明显优于传统的灌输式的枯燥的教学方式，教师在运用的时候要注意科学设计教学过程，综合运用直接启发提问启发及对比启发。通过创设启发式的教学情境，建立师生之间融洽的沟通关系......”。

2、“.....提高高中体育教学的效率，为高中生减轻压力。此外，体育教师还要树立素质教育的观念，促进学生的全面发展，不断研究现代化的体育教学方式，提高学生的身心素养和探究能力。参考文献金钦昌学校体育学高等教育出版社，曲宗湖，杨文轩现代社会与学校体育人民体育出版社，曲宗湖，杨文轩学校体育教学探索人民体育出版社，李继华对启发式教学在体育课中运用的探讨淮北职业技术学院学报，于建兰高中体育运用启发式教学法的实验研究南京体育学院学报，......”。

3、“.....第，小组合作。体育课堂时间有限，不可能让每个学生都展示学习情况，可以通过分组的形式进行各项活动，增强学生之间合作学习能力，在小组合作中，学生们互相交流，分享成功的喜悦，启发学生自学的愿望，在进行分组的时候，教师还要考虑到学生的相互差异，遵循互补的原则，有助于成员之间的合作性，还要确保各个小组之间的整体水平致，这样能够确保小组之间的公平性。小组成员内部有平等的参与机会......”。

4、“.....迎合了素质教育的发展要求，为良好学习氛围的创造奠定基础，但是在高中体育教学中，传统的注入式或者极端的放羊式教学方式仍占主要地位，启发式教学方法要求学生主动意识到学习的重要性，发挥主体性，在教师的启发和引导下，自已探索解决问题。第，小组合作。体育课堂时间有限，不可能让每个学生都展示学习情况，可以通过分组的形式进行各项活动，增强学生之间合作学习能力，在小组合作中......”。

5、“.....分享成功的喜悦，启发学生自学的愿望，在进行分组的时候，教师还要考虑到学生的相互差异，遵循互补的原则，有助于成员之间的合作性，还要确保各个小组之间的整体水平致，这样能够确保小组之间的公平性。小组成员内部有平等的参与机会。第，因材施教。陶行知之前说过，教的法子必须根据学的法子，也就是教师在授课时應该根据学生之前的知识和运动结构，教的多少要看学生是否能够领会，量力而行。例如，在排球运动中，学生身高有差异......”。

6、“.....教师应该提出不同水平的教学目标，由易过度到难，然每个学生都能够有所收获，发挥出自己最佳的水平，在学习中感受到成功的喜悦。结语启发式教学模式在高中体育教学中的运用明显优于传统的灌输式的枯燥的教学方式，教师在运用的时候要注意科学设计教学过程，综合运用直接启发提问启发及对比启发。通过创设启发式的教学情境，建立师生之间融洽的沟通关系，小组合作等，提高高中体育教学的效率，为高中生减轻压力。此外......”。

7、“.....促进学生的全面发展，不断研究现代化的体育教学方式，提高学生的身心素养和探究能力。参考文献金钦昌学校体育学高等教育出版社，曲宗湖，杨文轩现代社会与学校体育人民体育出版社，曲宗湖，杨文轩学校体育教学探索人民体育出版社，李继华对启发式教学在体育课中运用的探讨淮北职业技术学院学报，于建兰高中体育运用启发式教学法的实验研究南京体育学院学报，。高中体育教学中启发式教学模式的探索论文原稿。第，提问启发......”。

8、“.....激励学生自己思考，自由发挥，然后教师根据学生的回答讲解正确的操作过程，学生在这过程中能够意识到自己认识的偏差，更加深刻地掌握技能。例如，排球如何垫球，学生可以自己思考，可能方法并不准确，但是经过纠正，学生记忆会更加牢固。启发式教学在高中体育教学中的运用启发的不同类型的运用第，直接启发。体育教师运用示范的方式，将体育运动的动作要领展示给学生，例如，在讲授投篮的动作时，教师可以将投篮各项动作分解开......”。

9、“.....详细演示给学生，然后综合协调各项动作，避免学生由于动作不协调造成伤害。启发式教学在高中体育中运用措施第，启发式情境的创设，思维的开始往往起源于疑问，高中体育教师可以通过提问创设启发式的体育运动情境，让学生在疑惑中进行探索研究。只有这样才能使学生集中注意力，紧跟教师的步伐。例如，在篮球课上，教师为了讲解动作的要领，可以创设启发情境，在带球过人这技术运用的时候，可以让几个学生担任防守运动员......”。