1、“.....老师在上课时可以采取趣味式教学或游戏式教学，形式可以千变万化，让他们保持其新颖性，充分调动他们的好奇心理，调动他们的兴趣，他们便会主动去参与教学活动中来。浅析美术课堂学生审美能力的培养论文原稿。我觉得作业的批改不能用分数来衡量，分数会让那批绘画不够好的学生看到那分数变得越来越不自信，我的评价是用种不同的贴纸笑脸来表示，当他们看到这些笑脸时，不会感到不满，反而会感到老师在鼓励他，要他加油,批改作业时，当着他们的面批改，我先欣赏画，然后根据他的画在言语上给他句评价指导和鼓励，最后给他作品上贴个笑脸，他们每个人拿着图画本都很开心。那些学生也变得很积极交作业了。参考文献王旭晓美学原理上海人民出版社出版，吴康宁中国美术教育中国美术教育编辑部，。作为老师也不要吝啬我们的表扬，赞美。你的个肯定的眼神，个表扬的手势，句赞美的语言，对于学生来说，心里是个巨大的鼓舞。熟悉教材，备学生，备好课备学生是上好堂课的最基本的前提条件之。每个年龄阶段......”。

2、“.....新课程标准对他们的目标要求任务也都不样。老师要根据学生的心里生理的特点，他们是什么样的学生来明确教学目标和要求。我教中年级学生，中年级学生注意力比起低年级学生持久性的长些，他们的概括能力处于形象水平向抽象水平过度阶段，他们的平面绘画比较好，对于些简单的透视变形他们也初步了解，他们也会用自己的表达方式去绘画，对于色彩的喜好和审美观有个稍具体的定义了，但想法仍然比较天真可爱，因此，我在中年级课堂教学中，我是以教会他们绘画技巧为前提，以培养他们欣赏美的能力为辅助，以创造美为最终的教学目的。作为老师也不要吝啬我们的表扬，赞美。你的个肯定的眼神，个表扬的手势，句赞美的语言，对于学生来说，心里是个巨大的鼓舞。生就会学着老师的语音语调节奏等来朗读课文，久而久之，就会起到润物细无声的效果。在教师的范读中，有时可范读全文，有时可范读重要段落，有时可范读重要语句。般来说，课文的重点，课文中最能传神传情而学生又不易读好的地方，最有必要范读......”。

3、“.....让学生听，也可以请朗读能力强的学生读，让其他学生模仿。特别是低年级的孩子语感还没有成熟，而且模仿能力很强。教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的条捷径。怎么用示范是老师示范在难点上，在关键处，在美文中是尽量让学生来示范，老师范读多了，就会喧宾夺主，占据课堂宝贵的时间。指导孩子有感情地朗读课文，倘若老师只是从道理上讲应怀着什么感情读，哪个字读重音，哪里应该读得快，哪里应该读得慢，这是不够的，而且强加的东西只能是外在的出版社出版，吴康宁中国美术教育中国美术教育编辑部，。老师上课好比演员演戏，如果你事先不了解情节人物性格背好台词，在心底预演几遍，这个演员就不能演好这部戏。老师要在上课前做好准备工作，设计好教学过程，做个引导者，将课堂步步引向高潮,激发兴趣主动学习兴趣是最好的老师。节枯燥无味而且单调的美术课，学生也就没有了学习的动力，没有了兴趣，他们只会被动的接受老师传授的知识，还不如激起他们的兴趣让他们主动的探究观察动手......”。

4、“.....所以说兴趣是最大的动力，也是成功的半,只有让学生对美术产生了兴趣，才能让他们主动去吸收美术知识和技能，积极的去完成老师布置下来的教学任务。老师在上课时可以采取趣味式教学或游戏式教学，形式可以千变万化，让他们保持其新颖性，充分调动他们的好奇心理，调动他们的兴趣，他们便会主动去参与教学活动中来。浅析美术课堂学生审美能力的培养论文原稿。其次，要明确教学要求，设计好教学过程。节课要教什么内容，达到什么样的目的，对他们完成任务的要求是什么，培养哪方面的绘画能力，在上这节美术课之前心里要有个底，根据学生设计好教学过程，有了事先的计划和准备，这样课也就上得生动完美些了。在学生创作时，不要扼杀学生作品中所体现与众不同的东西，多给他们张扬个性表达内心想法的空间，因为每个人对事物的感知和审美会不样，体会也不样。老师可以通过绘画手工雕刻以及课外的科技活动，训练学生的创造才能。在他们创作前，我都会让他们起来自由发言，说说自己的想法和理解，或者说说你会怎么做......”。

5、“.....鼓励他们大胆创作，给予他们足够的空间和时间去发挥，想怎么画就怎么画。浅析美术课堂学生审美能力的培养论文原稿。其次，要明确教学要求，设计好教学过程。节课要教什么内容，达到什么样的目的，对他们完成任务的要求是什么，培养哪方面的绘画能力，在上这节美术课之前心里要有个底，根据学生设计好教学过程，有了事先的计划和准备，这样课也就上得生动完美些了。老师上课好比演员演戏，如果你事先不了解情节人物性格背好台词，在心底预演几遍，这个演员就不能演好这部戏。老师要在上课前做好准备工作，设计好教学过程，做个引导者，将课堂步步引向高潮,激发兴趣主动学习兴趣是最好的老师。节枯燥无味而且单调的美术课，学生也就没有了学习的动力，没有了兴趣，他们只会被动的接受老师传授的知识，还不如激起他们的兴趣让他们主动的探究观察动手，得到的知识远远要牢固深刻得多。所以说兴趣是最大的动力，也是成功的半,只有让学生对美术产生了兴趣，才能让他们主动去吸收美术知识和技能......”。

6、“.....俗话说说十遍不如做遍。教师范读下要现实的多，有效的多。课堂上，教师要努力使学生成为课堂的学习主人，常鼓励学生互相评，互相合作，常对读不好的孩子说别人的点评就是对你的最大帮助。读不好没关系，老师和同学会帮助你，所以，你要勇敢的站起来。听老师这么说，部分原来胆怯的孩子就会更勇敢更有信心了。学生读完后，要经常组织学生进行评读，如你觉得他读得怎么样哪里读得好你能像他那样读吗哪里读得还不够，你能读得比他更好吗谁也想来展示下实践下来就会发现，评读能使大部分学生得到发展，课堂上学生用声情并茂的朗读来倾注自己的体会，虽然读法有别，各具特色，但都会进入境界。这正如第斯多惠说的教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。小学语文阅读指导浅析论文原稿。其次，教师应该认真聆听学生的朗读，不要仅仅是在学生读完后作个简单的评价，在学生读书的时候，应该在肢体语言方面表现出认真倾听的姿态。最后，要注意学生互评中出现的问题。有些学生在对他人阅读的评价更像是在挑毛病......”。

7、“.....他读得不够响亮。等。教师应及时引导学生做出有效的评价，把评价的面放宽，多去注意学生阅读的技巧。总之，实施语文有效教学是项长期的任务。阅读训练是否切实有效，直接影响着语文教学效率的高低。让我们共同努力，使阅读教学更具有魅力，让学生读得有效，从而提高我们语文课堂教学的有效实施课堂上，教师要努力使学生成为课堂的学习主人，常鼓励学生互相评，互相合作，常对读不好的孩子说别人的点评就是对你的最大帮助。读不好没关系，老师和同学会帮助你，所以，你要勇敢的站起来。听老师这么说，部分原来胆怯的孩子就会更勇敢更有信心了。学生读完后，要经常组织学生进行评读，如你觉得他读得怎么样哪里读得好你能像他那样读吗哪里读得还不够，你能读得比他更好吗谁也想来展示下实践下来就会发现，评读能使大部分学生得到发展，课堂上学生用声情并茂的朗读来倾注自己的体会，虽然读法有别，各具特色，但都会进入境界。这正如第斯多惠说的教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞......”。

8、“.....方法要新颖小学生喜欢模仿。如果教师的阅读水平高，在课堂上能把课文读得有声有色，入情入境，对学生产生很好的示范作用，就会潜移默化地影响学生。学生就会学着老师的语音语调节奏等来朗读课文，久而久之，就会起到润物细无声的效果。在教师的范读中，有时可范读全文，有时可范读重要段落，有时可范读重要语句。般来说，课文的重点，课文中最能传神传情而学生又不易读好的地方，最有必要范读。老师既可以示范，让学生听，也可以请朗读能力强的学生读，让其他学教学任务。老师在上课时可以采取趣味式教学或游戏式教学，形式可以千变万化，让他们保持其新颖性，充分调动他们的好奇心理，调动他们的兴趣，他们便会主动去参与教学活动中来。浅析美术课堂学生审美能力的培养论文原稿。我觉得作业的批改不能用分数来衡量，分数会让那批绘画不够好的学生看到那分数变得越来越不自信，我的评价是用种不同的贴纸笑脸来表示，当他们看到这些笑脸时，不会感到不满，反而会感到老师在鼓励他，要他加油,批改作业时......”。

9、“.....然后根据他的画在言语上给他句评价指导和鼓励，最后给他作品上贴个笑脸，他们每个人拿着图画本都很开心。那些学生也变得很积极交作业了。参考文献王旭晓美学原理上海人民出版社出版，吴康宁中国美术教育中国美术教育编辑部，。作为老师也不要吝啬我们的表扬，赞美。你的个肯定的眼神，个表扬的手势，句赞美的语言，对于学生来说，心里是个巨大的鼓舞。熟悉教材，备学生，备好课备学生是上好堂课的最基本的前提条件之。每个年龄阶段，每个阶层的学生他们的认识感知不同，新课程标准对他们的目标要求任务也都不样。老师要根据学生的心里生理的特点，他们是什么样的学生来明确教学目标和要求。我教中年级学生，中年级学生注意力比起低年级学生持久性的长些，他们的概括能力处于形象水平向抽象水平过度阶段，他们的平面绘画比较好，对于些简单的透视变形他们也初步了解，他们也会用自己的表达方式去绘画，对于色彩的喜好和审美观有个稍具体的定义了，但想法仍然比较天真可爱，因此，我在中年级课堂教学中......”。