1、“.....待学生分别掌握两个声部后再分声部合起来，进行合唱教学。合唱教学作为种集体教学方式，能够在熏陶学生音乐情感的同时，培养学生的合作意识，提高合唱教学效率。本文主要对小学音乐课堂合唱教学的现状进行阐述，并提出改进策略。兴趣对学习来说是十分重要的。在小学音乐课堂合唱教学中，教师应积极采用多样化教学方式展开多维度教学，以此激发小学生对合唱学习的兴趣。在合唱教学伊始，教师可进行轻松的基础训练，为合唱做准备的同时，放松课堂紧张氛围，比如启发学生打开喉咙时，可采用半打哈欠或咬苹果等简单直观方式。在练唱方式上，可直接教授学生第声部，通过先入为主的教学方式，使学生对第声部学习的恐惧感提前打破。也可采用两声部歌曲进行并驾齐驱的教学，即可将两个声部分别作为首歌曲让学生对两个声部进行平行学唱，待学生分别掌握两个声部后再分声部合起来，进行合唱教学。利用多种辅助方式，提升小学生合唱教学学习效率。在小学音乐课堂合唱教学中，学生对音准和音程的掌握往往不够准确，教学过程常常因该种困难而难以展开......”。

2、“.....如在学习送别这首声部合唱歌曲时，因该歌曲在旋律方面比较简单，教师即可让学生通过竖笛口琴等器乐先分声部演奏旋律，在互相聆听的基础上合奏，然后要求学生在合唱中采用合奏时的音准和音程感觉。在合唱教学中，可指定些同学轮流交替地对每个声部进行伴奏。当课堂教学中小乐器比较缺乏时，也可由教师利用钢琴对个声部加以担任，对合唱教学给予辅助。在这种辅助步骤的过渡教学中，学生即可有效地解决合唱的音准问题，使小学音乐课堂教学合唱教学取得事半功倍的教学效果。巧用方法指导，调动小学生合唱学习主动性。不同声部之间的配合，是合唱学习中十分重视的，只有各个声部之间保持协调与统性，才能完美地对首歌进行演绎。在合唱的配合方面，教师可采用定的技巧，引导学生对基本技巧方法加以掌握，并及时纠正学生训练中的，促进小学生合唱能力的进步提高。在合唱教学中，教师可通过暗示指导学生进行合唱。课堂合唱教学中的暗示可以从音乐本身出发，也可以由教师通过体态进行暗示，教师应对暗示效应巧妙地运用，使其更好地服务于小学音乐课堂合唱教学......”。

3、“.....教师即可采用音乐暗示。通过对低声部旋律的播放，指导学生学习高声部当学生熟悉了高声部后，可播放高声部旋律指导学生唱低声部，使学生在这种和声暗示中形成学习惯性，除了可以强化学生合唱抗干扰能力外，还可促进学生合作能力的提高。在合唱教学中，教师可采用体态暗示如语言延伸手势等，都可以用在合唱教学中，引导学生接收相应的合唱信息。如在学习两只老虎时，教师可通过手势变化提醒声部的同学接入的地方，在合唱中如果加入手势暗示，往往学生学习效率就很高，能够有效调动小学生合唱学教学中，学生对音准和音程的掌握往往不够准确，教学过程常常因该种困难而难以展开，但学生在器乐的引导下却能够很快对音准和音程加以把握。如在学习送别这首声部合唱歌曲时，因该歌曲在旋律方面比较简单，教师即可让学生通过竖笛口琴等器乐先分声部演奏旋律，在互相聆听的基础上合奏，然后要求学生在合唱中采用合奏时的音准和音程感觉。在合唱教学中，可指定些同学轮流交替地对每个声部进行伴奏。当课堂教学中小乐器比较缺乏时，也可由教师利用钢琴对个声部加以担任，对合唱教学给予辅助......”。

4、“.....学生即可有效地解决合唱的音准问题，使小学音乐课堂教学合唱教学取得事半功倍的教学效果。巧用方法指导，调动小学生合唱学习主动性。不同声部之间的配合，是合唱学习中十分重视的，只有各个声部之间保持协调与统性，才能完美地对首歌进行演绎。在合唱的配合方面，教师可采用定的技巧，引导学生对基本技巧方法加以掌握，并及时纠正学生训练中的，促进小学生合唱能力的进步提高。在合唱教学中，教师可通过暗示指导学生进行合唱。课堂合唱教学中的暗示可以从音乐本身出发，也可以由教师通过体态进行暗示，教师应对暗示效应巧妙地运用，使其更好地服务于小学音乐课堂合唱教学。如在学习小鸟小鸟时，教师即可采用音乐暗示。通过对低声部旋律的播放，指导学生学习高声部当学生熟悉了高声部后，可播放高声部旋律指导学生唱低声部，使学生在这种和声暗示中形成学习惯性，除了可以强化学生合唱抗干扰能力外，还可促进学生合作能力的提高。在合唱教学中，教师可采用体态暗示如语言延伸手势等，都可以用在合唱教学中，引导学生接收相应的合唱信息。如在学习两只老虎时......”。

5、“.....在合唱中如果加入手势暗示，往往学生学习效率就很高，能够有效调动小学生合唱学习的主动性。综上所述，通过音乐课，能够使得学生通过聆听美妙的音乐体会其中蕴含的内在价值，内心为音乐所表现的美所陶醉和折服，并且引起情感共鸣，有利于学生形成积极乐观的生活态度。小学音乐课堂合唱教学应直面教学中存在的影响教学效率的问题，通过多样化教学方式多种辅助方式巧妙的指导方法，不断改进合唱教学策略，提高小学音乐教学质量。浅析小学音乐课堂教学中的合唱教学论文原稿。兴趣对学习来说是十分重要的。在小学音乐课堂合唱教学中，教师应积极采用多样化教学方式展开多维度教学，以此激发小学生对合唱学习的兴趣。在合唱教学伊始，教师可进行轻松的基础训练，为合唱做准备的同时，放松课堂紧张氛围，比如启发学生打开喉咙时，可采用半打哈欠或咬苹果等简单直观方式。在练唱方式上，可直接教授学生第声部，通过先入为主的教学方式，使学生对第声部学习的恐惧感提前打破。也可采用两声部歌曲进行并驾齐驱的教学......”。

6、“.....综上所述，通过音乐课，能够使得学生通过聆听美妙的音乐体会其中蕴含的内在价值，内心为音乐所表现的美所陶醉和折服，并且引起情感共鸣，有利于学生形成积极乐观的生活态度。小学音乐课堂合唱教学应直面教学中存在的影响教学效率的问题，通过多样化教学方式多种辅助方式巧妙的指导方法，不断改进合唱教学策略，提高小学音乐教学质量。浅析小学音乐课堂教学中的合唱教学论文原稿。小學音乐合唱教学中，需要根据声部突出现代加工技能培养的实践教学体系食品加工专业人才是黑龙江省省目前较为缺乏的专业技术人才，调查显示，近半数的毕业生没有选择去食品企业就业。造成这状况的重要原因之就是，传统职业教育课程是围绕学科教学和技能训练两个中心建立的，由于理论教学与实践教学的元分离，使学生既不动脑，也不会动手，最终导致无法实现知识迁移。另方面，黑龙江地区其独特的气候和地理位置，有着不同于全国其他地方的用于食品加工的丰富资源和独特的加工工艺以及特色鲜明的饮食文化，如以大豆玉米蓝莓等原料制成调味或者粮食饮料制品......”。

7、“.....专业学科要做到与市场的需求接轨。学生应在在校期间应对工作后所涉及到的各项任务加以充分的训练，以备日后能够将在校期间所学的知识充分运用到工作岗位上去，真正做到学以致用。为保证学生能够尽量达到企业职位标准，校方应严格控制学籍管理标准。在技术学院统标准的计算机应用外语等级专业技能考核以及毕业所需的其他各类校方要求达到的统标准。酿造食品加工课程改革的探讨论文原稿。，培养双师型教师校方应适时选出教师到大型酿造加工厂进行学习。另外，校方还应尽量支持教师进行更高层次分学位深造，以为学校培养具备更高专业职业素养的人才。建设支素质优良特色鲜明专兼结合结构合理，相对稳定的双师型教师队伍。培养本校教师毕竟需要定的经历时间，校方可以通过从酿造加工企业聘请专业人员到校兼职担任外聘教师。也可以通过积极吸纳各大高校本专业优秀毕业生来校任教等方法不断充实技工院校的师资力量。总体而言，实现教学改革是件长远的任务。只有在教学过程中以酿造食品加工实践教学为基本教学任务......”。

8、“.....才能够将酿造食品加工这专业课程加以不断地完善才能够更好地迎合社会发展对专业人才的需求。参考文献刘春兰基于工作岗位的微生物发酵技术课程教学改革探讨教育与职业理论版，赵志群浅论职业教育理论实践体化课程的发展教育与职业，赵志群职业教育与培训学习新概念北京科学出版社，。专业学科要做到与市场的需求接轨。学生应在在校期间应对工作后所涉及到的各项任务加以充分的训练，以备日后能够将在校期间所学的知识充分运用到工作岗位上去，真正做到学以致用。为保证学生能够尽量声部进行平行学唱，待学生分别掌握两个声部后再分声部合起来，进行合唱教学。合唱教学作为种集体教学方式，能够在熏陶学生音乐情感的同时，培养学生的合作意识，提高合唱教学效率。本文主要对小学音乐课堂合唱教学的现状进行阐述，并提出改进策略。兴趣对学习来说是十分重要的。在小学音乐课堂合唱教学中，教师应积极采用多样化教学方式展开多维度教学，以此激发小学生对合唱学习的兴趣。在合唱教学伊始，教师可进行轻松的基础训练，为合唱做准备的同时，放松课堂紧张氛围......”。

9、“.....可采用半打哈欠或咬苹果等简单直观方式。在练唱方式上，可直接教授学生第声部，通过先入为主的教学方式，使学生对第声部学习的恐惧感提前打破。也可采用两声部歌曲进行并驾齐驱的教学，即可将两个声部分别作为首歌曲让学生对两个声部进行平行学唱，待学生分别掌握两个声部后再分声部合起来，进行合唱教学。利用多种辅助方式，提升小学生合唱教学学习效率。在小学音乐课堂合唱教学中，学生对音准和音程的掌握往往不够准确，教学过程常常因该种困难而难以展开，但学生在器乐的引导下却能够很快对音准和音程加以把握。如在学习送别这首声部合唱歌曲时，因该歌曲在旋律方面比较简单，教师即可让学生通过竖笛口琴等器乐先分声部演奏旋律，在互相聆听的基础上合奏，然后要求学生在合唱中采用合奏时的音准和音程感觉。在合唱教学中，可指定些同学轮流交替地对每个声部进行伴奏。当课堂教学中小乐器比较缺乏时，也可由教师利用钢琴对个声部加以担任，对合唱教学给予辅助。在这种辅助步骤的过渡教学中，学生即可有效地解决合唱的音准问题，使小学音乐课堂教学合唱教学取得事半功倍的教学效果......”。