1、“.....教师将学生放在课堂主导地位，让学习地理变成学生主动要学的场面。教师的积极引导和适时鼓励对课堂氛围的影响也很关键，恰当的点评和肯定是鼓励学生的最好方式。生活化的地理课堂需要融洽的师生关系来调和，学生在学习的过程中有新奇感有成就感，促进师生之间建立深厚的友情，给初中地理课程的学习塑造出良性循环的氛围。其次，使用创新的教学语言对营造良好教学氛围也是关键。因为教师教学时的语言时而诙谐幽默，时而准确生动，不仅能吸引学生的注意力还能拉进师生之间的关系，例如在讲解天气地貌时可以应用民间俗语或者引用谚语诗歌等，更加贴近生活，利用生活化的语言来形容地理特点可以帮助学生记忆......”。

2、“.....保护水资源这课时，老师在教学结束后，可以问学生们，我们应该怎么做，才能有效地节约水资源呢，学生们会产生花门的想法，比如重复利用生活用水及时关掉水龙头等等，当然除此之外还会有些异想天开的想法，只要合理，都应提出表扬。教师在进行初中地理教学的过程中，不仅仅要做好对生活实践素材进行挖掘，加强初中地理理论知识教育创造生活化的情景，实现初中地理教学的生活化强化学生的生活实践，提高学生的动手实践能力积极引导学生进行观察，关注地理中的人文焦点以及使初中地理回归生活，为学生提供现实服务的工作，而且要紧跟时代发展的步伐不断的对生活化的教学策略进行改革与创新，进而达到良好的课堂教学效果......”。

3、“.....李国红初中地理生活化教学策略研究现代教育科学，侯丽敏从实际出发提高初中地理教学的有效性学周刊，田国英在新课标下初中地理生活化的教学研究成功，。浅析初中地理生活化教学论文原稿。为生活服务让地理回归生活并为生活服务是初中地理学习的最终目的。老师应引导学生用所学的地理知识解释些自然现象，或为自己的日常生活服务。关键词初中地理生活化教学策略现阶段，地理知识与人们的生活具有紧密的连接，在初中地理教学过程中采用生活化的教学策略，不仅仅能够激发学生对地理学习的积极性与兴趣，而且还能够提高学生对地理知识的运用能力，进而提高学生运用知识解决实际问题的实践能力。由此可见，目前......”。

4、“.....不再符合社会对现代化复合型人才的要求，教师应该积极的探索有效的教学方式，充分的利用生活化的教学策略，积极的引导学生善于观察生活与周围事物，使学生能够在生活中学习地理，进而提高地理课堂的效率，促进学生综合素质的发展。为生活服务让地理回归生活并为生活服务是初中地理学习的最终目的。老师应引导学生用所学的地理知识解释些自然现象，或为自己的日常生活服务。例如在讲节约用水，保护水资源这课时，老师在教学结束后，可以问学生们，我们应该怎么做，才能有效地节约水资源呢，学生们会产生花门的想法，比如重复利用生活用水及时关掉水龙头等等......”。

5、“.....只要合理，都应提出表扬。教师在进行初中地理教学的过程中，不仅仅要做好对生活实践素材进行挖掘，加强初中地理理论知识教育创造生活化的情景，实现初中地理教学的生活化强化学生的生活实践，提高学生的动手实践能力积极引导学生进行观察，关注地理中的人文焦点以及使初中地理回归生活，为学生提供现实服务的工作，而且要紧跟时代发展的步伐不断的对生活化的教学策略进行改革与创新，进而达到良好的课堂教学效果。参考文献孙婷，李国红初中地理生活化教学策略研究现代教育科学，侯丽敏从实际出发提高初中地理教学的有效性学周刊，田国英在新课标下初中地理生活化的教学研究成功，......”。

6、“.....营造生活化的教学氛围教学氛围是教师和学生共同营造出来的，我们倡导将初中地理课堂的教学氛围转变成轻松活泼积极向上，充满新奇感，师生互动充满活力的课堂，激发出学生对初中地理的热爱之情。为了彻底改变初中地理教学出现的多数人不重视教学模式落后思想观念落伍的现状，致力于创设出良好的地理教学氛围。首先，应该重视建立和谐的师生关系，让学生以种轻松愉悦的心情来学习初中地理知识，课堂上能各抒己见畅所欲言的表达自我观点，教师将学生放在课堂主导地位，让学习地理变成学生主动要学的场面。教师的积极引导和适时鼓励对课堂氛围的影响也很关键，恰当的点评和肯定是鼓励学生的最好方式......”。

7、“.....学生在学习的过程中有新奇感有成就感，促进师生之间建立深厚的友情，给初中地理课程的学习塑造出良性循环的氛围。其次，使用创新的教学语言对营造良好教学氛围也是关键。因为教师教学时的语言时而诙谐幽默，时而准确生动，不仅能吸引学生的注意力还能拉进师生之间的关系，例如在讲解天气地貌时可以应用民间俗语或者引用谚语诗歌等，更加贴近生活，利用生活化的语言来形容地理特点可以帮助学生记忆。创设生活化的问题情境初中地理教材中的很多知识都来源于人们的日常生活与世界中，与人们的日常生活息息相关。在实际的教学过程中，教师可充分利用此点，将教材内容与学生的实际生活充分结合起来......”。

8、“.....以提问的方式巩固学生在课堂中所学的内容，这样不但能够加强师生之间的沟通交流，充分激发学生学习地理知识的兴趣，而且有利于帮助学生更加深入地理解地理知识，提升学生利用地理知识解决实际生活中所遇到问题的能力。例如在进行我国的省级行政区相关知识教学过程中，教师便可为学生创设生活化的问题情境。就以中国地图为例，教师可让学生快速指出地圖中每省级行政单位的具体位置，然后说出该省的省会城市与其简称。通过这样的方式，在枯燥的课堂教学增添乐趣，有利于加深学生的学习印象，促使学生深入理解初中地理课堂中的知识点。生活化活动的组织在初中地理课堂生活化教学过程中......”。

9、“.....并产生地理知识生活化的意识，有助于学生地理认知和分析能力的增长。例如在讲授我国的水资源课程时，在课堂教学的末尾，教师可以组织学生进行次生活化的活动，让学生在课下观察和记录生活中浪费水的现象，根据生活中水资源浪费的具体情况，提出在生活中节约水资源的对策，并要求学生在下节课堂中进行活动展示，如果时间充足，教师同样可以采取小组计分小组评比的方式进行活动结果比赛，对表现优秀结论科学的小组进行奖励。浅析初中地理生活化教学论文原稿。创设生活化的问题情境初中地理教材中的很多知识都来源于人们的日常生活与世界中，与人们的日常生活息息相关......”。