1、“.....以求晓其意，悟其情。浅析小学生课外阅读能力提升的途径论文原稿。摘要阅读能力的培养是汉语教学的主要任务之，也是学生提升语言能力的重要途径。本文针对小学生在阅读方面的现状和问题，从阅读方法兴趣培养引领推荐等方面，就小学生课外阅读能力的培养做了探讨。兴趣在先，让学生爱读书兴趣是最好的老师，是阅读活动中最积极，最活跃的心理因素，是主动积极地从事阅读活动的心理动因。因此，只有让孩了读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能爱上读书。我们可以通过多种形式培养孩子的阅读兴趣。营造读书环境建立良好的家庭读书环境。阅读专家认为，看电视是种不用社交的经验，而阅读则需要与人互动，例如和同伴与老师交流。如果有条件......”。

2、“.....并顺应孩子心理特点，选好书，进行亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家起分析讨论，久而久之孩子的阅读兴趣就可以能就变得更加浓郁。创设良好的校园读书环境。可以科学地利用各种途径渲染读书的作用和方法，例如校园文化墙墙报专题读书心得墙报展览课内开展读书指导课好书推荐会开设班级读书角举行课前读书演讲或诵读活动年级进行读书比赛少先队进行图书交流活动。在良好的环境里对学生潜移默化，培养浓厚的阅读兴趣。激励展示，巩固兴趣激励就是激发鼓励。要调动学生参与的积极性，可采用评价激励，给予学生适度的精神鼓励和物质奖励......”。

3、“.....例如，通过读书认领我的花进行自我评价，将班上植物在达到读书目标后可自行进行命名并认领，看谁认领得多就评为优胜者再行奖励。为了防止流于形式，可要学生在认领前要将所看书的主要内容讲给大家听，或以日记的形式写读后感，成果展示可以表演课本剧的形式或家长会汇报演出形式进行展示。采用上述方式，使学生的阅读兴趣得到不断巩固，阅读大大增加学生就越爱读书，形成种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯。引领推荐，让学生读好书教师要善于引领。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。教师应根据学生的阅读能力思想状况年龄特点兴趣爱好和教育需要，认真地帮助它们选择有益读物，避免他们不加选择不辨优劣地进行课外阅读。尤其是考虑到阅读兴趣......”。

4、“.....例如在低段以培养兴趣为主，推荐些配图故事书像各种绘本，还有熟读些儿歌绕口令趣味故事随着年级升高可以推荐童话寓言，科幻等类别书，继而诸如些经典作品就可以广开书源昆虫记爱的教育假如给我天光明等，以实现课内向课外的延伸。除经典作品外，优秀的流行读物和些期刊也不应丢掉，在推荐内容上，要实现传统与现代并举，名家与新人并重。教师其次要注意的就是推荐方法，可结合班队活动，举行推荐本好书主题活动，设定同读本好书讨论活动，展开你有我新赛读活动。读书读好书是生命的美容。让我们的孩子爱上阅读，恋上阅读，为学生的未来人生打好底色，拥有种迷人的优雅的书卷气质......”。

5、“.....有效读书精读与略读相结合很多人认为读书应当细细品读，也有很多人认为该不求甚解。浅析小学生课外阅读能力提升的途径论文原稿。兴趣在先，让学生爱读书兴趣是最好的老师，是阅读活动中最积极，最活跃的心理因素，是主动积极地从事阅读活动的心理动因。因此，只有让孩了读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能爱上读书。我们可以通过多种形式培养孩子的阅读兴趣。营造读书环境建立良好的家庭读书环境。阅读专家认为，看电视是种不用社交的经验，而阅读则需要与人互动，例如和同伴与老师交流。如果有条件，要尽力和孩子起建立家庭图书角，并顺应孩子心理特点，选好书，进行亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在起交流读书的方法和心得......”。

6、“.....把自己的看法和观点讲出来，然后大家起分析讨论，久而久之孩子的阅读兴趣就可以能就变得更加浓郁。创设良好的校园读书环境。可以科学地利用各种途径渲染读书的作用和方法，例如校园文化墙墙报专题读书心得墙报展览课内开展读书指导课好书推荐会开设班级读书角举行课前读书演讲或诵读活动年级进行读书比赛少先队进行图书交流活动。在良好的环境里对学生潜移默化，培养浓厚的阅读兴趣。激励展示，巩固兴趣激励就是激发鼓励。要调动学生参与的积极性，可采用评价激励，给予学生适度的精神鼓励和物质奖励，有利于巩固和稳定学生的课外阅读的兴趣。例如，通过读书认领我的花进行自我评价，将班上植物在达到读书目标后可自行进行命名并认领......”。

7、“.....为了防止流于形式，可要学生在认领前要将所看书的主要内容讲给大家听，或以日记的形式写读后感，成果展示可以表演课本剧的形式或家长会汇报演出形式进行展示。采用上述方式，使学生的阅读兴趣得到不断巩固，阅读大大增加学生就越爱读书，形成种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯。引领推荐，让学生读好书教师要善于引领。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。教师应根据学生的阅读能力思想状况年龄特点兴趣爱好和教育需要，认真地帮助它们选择有益读物，避免他们不加选择不辨优劣地进行课外阅读。尤其是考虑到阅读兴趣，教师还应有计划针对不同分批次年龄段地推荐优秀书目。例如在低段以培养兴趣为主，推荐些配图故事书像各种绘本......”。

8、“.....科幻等类别书，继而诸如些经典作品就可以广开书源昆虫记爱的教育假如给我天光明等，以实现课内向课外的延伸。除经典作品外，优秀的流行读物和些期刊也不应丢掉，在推荐内容上，要实现传统与现代并举，名家与新人并重。教师其次要注意的就是推荐方法，可结合班队活动，举行推荐本好书主题活动，设定同读本好书讨论活动，展开你有我新赛读活动。读书读好书是生命的美容。让我们的孩子爱上阅读，恋上阅读，为学生的未来人生打好底色，拥有种迷人的优雅的书卷气质。注本文系年度平顶山市基础教育教学研究项目农村小学低年级学生写作能力现状调查及策略研究研究成果摘要阅读能力的培养是汉语教学的主要任务之，也是学生提升语言能力的重要途径......”。

9、“.....从阅读方法兴趣培养引领推荐等方面，就小学生课外阅读能力的培养做了探讨。阅读与思考相结合孔子说过读而不思则罔，思而不读则殆，这句话的意思是说光读书不思考会觉得迷茫，光思考不读书会觉得疑惑很多。这就告诉我们读书与思考要结合起来，以读促思，以思助读，相辅相成。宋代大教育家朱喜提倡熟读精思，大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。读了又思，思了又读，才能入情入境，有所感悟。在阅读过程中，要引导学生学会思考，采用比较法换字法和联系上下文法引领学生细细咀嚼慢慢品味，以求晓其意，悟其情。怎样做到精读和略读结合呢首先了解读物，让学生通过目录序言等了解读物是否是自己感兴趣的。其次，通篇略读......”。