1、“.....并且要让残疾孩子们认识到我们每个人在这个世界上都是独无的，我们所代表的都是个新的从来没有过的生命。要正视自己的缺陷，珍惜生命。我们要让残疾孩子们看到自己的优点和缺点，并且对残疾孩子们的优点给予充分的肯定，对残疾孩子们的缺点进行及时的纠正，由此增强残疾孩子们走向成功的信心和勇气。与此同时，我们还要鼓励残疾孩子们积极的参与竞争，教会残疾孩子积极乐观的面对竞争中遇到的挫折和失败，培养残疾孩子们坚韧的性格，教会残疾孩子们初步掌握情绪的自我调节，培养其乐观的生活态度。个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响，制约每个残疾学生的心理，规范每个残疾学生的行为。正确的舆论是种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束感染熏陶激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论......”。

2、“.....形成好人好事有人夸，不良现象有人抓的风气要优化课堂教学，培养学生自主学习能力教师精心组织设计语文课堂教学，培养智障学生的注意力智障学生日常学习时，自控力差，上课时爱做小动作，有时会有情绪行为，注意力不容易集中。在开展语文教学时，需要教师用耳熟能详的儿歌游戏表演等形式来帮助学生建立良好的学习习惯，随时调整学生的注意力。时间长了，当学生注意力分散时，只要老师声令下，智障学生们知道教师的意思，就可以有效地调整和控制学生的注意力，增加互动活动，不断提高智障学生的注意力。教学贴近学生生活，有效开展语文课堂教学智障学生智力水平低下，生活范围狭窄，家长般不放心智障学生外出。因此智障学生在语文学习的时候，无法和生活中的所见所闻相联系，教师教得費劲，学生学得吃力。语文课堂又怎么会主动学习呢特殊教育学校的语文课堂必须紧密联系智障学生的日常生活......”。

3、“.....呈现生活中常见的学生容易接触的学生容易理解的学习内容。教师帮助智障学生学习贴近日常生活的语文知识和生活中可以使用的自我服务技能，为他们更好地融入社会生活打下良好的基础。总结总之，根据智障学生的学习特点的教师，依法对他们的智力发展，关注教学细节，激发了学生的学习障碍的兴趣，精心设计，优化课堂教学，不断提高中国学生学习的自主性，让学生的语文课堂学习走进公园，帮助他们更好地了解中国的未来更好地融入社会生活打下坚实的基础知识和技能。参考文献钱燕妮智障学生数学学习兴趣现状及培养策略探讨以姜堰区特殊教育学校智障学生为例绥化学院学报，马成丽浅谈特殊教育学校如何让学生有效学习小学语文学周刊，张革平特殊教育学校智障学生体育需求及干预策略通化师范学院学报，。智障学生智力发育迟缓，注意力易分散，记忆不牢固，学习语文时非常被动。他们害怕困难......”。

4、“.....培养智障学生语文自主学习的能力，首先就要在语文课堂教学活动中加强智障学生学习习惯的培养。即课前预习的习惯课后复习习惯上课时专心听讲习惯课上课下独立完成作业习惯。比如针对课前预习和课后复习，教师要培养智障学生做到会学会带着问题主动学习语文课本中自己不太懂的知识要教会智障学生在自己不懂得字词句上标注明显的记号，学会向老师提问，主动把不懂得问题解决掉要学会把学到的知识和日常生活联系起来，开展长期性的学习活动。因此，教师需要积极调动智障学生身边的切教育资源，让教师家长共同做好指导工作，经常联系沟通，发现问题，及时给予指导，逐步帮助智障学生从被动的学习状态变为主动的学习状态，形成良好的自主学习行为，养成良好的自主学习习惯。浅析特殊教育学校智障学生的语文学习论文原稿。培养同学之间的关系，要团结友爱互助，智障学生是个个独立的学习个体，他们具备不同的发展潜能......”。

5、“.....教师要针对智障学生的学习差异，因材施教，指导他们正确对待彼此之间存在的差异，教育同学们要团结友爱友好互助，学会耐心听取别人的讲话，更要真诚的给予力所能及的帮助，让每个智障学生在班集体中感受到同学之间的关爱和帮助，团结合作，乐于助人，互相学习，共同探讨问题，共同进步，为培养智障学生语文自主学习能力打下良好的基础。激发智障学生学习兴趣，提高学习主动性教师在语文课堂教学中，运用灵活多样的教学手段，直观教学，形象生动，充分调动智障学生课堂学习的主动性。教师运用生动有趣的语言，创设生活情景，丰富教学内容，激发智障学生学习语文的兴趣，提高智障学生学习的积极性。多提问，多鼓励，化被动为主动学习，体现智障学生的学习主体性，充分调动了学生的学习积极性，提高学习效率。浅析特殊教育学校智障学生的语文学习论文原稿。培养同学之间的关系，要团结友爱互助......”。

6、“.....他们具备不同的发展潜能。在特殊教育学校的语文课堂教学活动中，教师要针对智障学生的学习差异，因材施教，指导他们正确对待彼此之间存在的差异，教育同学们要团结友爱友好互助，学会耐心听取别人的讲话，更要真诚的给予力所能及的帮助，让每个智障学生在班集体中感受到同学之间的关爱和帮助，团结合作，乐于助人，互相学习，共同探讨问题，共同进步，为培养智障学生语文自主学习能力打下良好的基础。智障学生智力发育迟缓，注意力易分散，记忆不牢固，学习语文时非常被动。他们害怕困难，很多时候都是依赖老师的教学和同伴的帮助才能学习。培养智障学生语文自主学习的能力，首先就要在语文课堂教学活动中加强智障学生学习习惯的培养。即课前预习的习惯课后复习习惯上课时专心听讲习惯课上课下独立完成作业习惯。比如针对课前预习和课后复习......”。

7、“.....学会向老师提问，主动把不懂得问题解决掉要学会把学到的知识和日常生活联系起来，开展长期性的学习活动。因此，教师需要积极调动智障学生身边的切教育资源，让教师家长共同做好指导工作，经常联系沟通，发现问题，及时给予指导，逐步帮助智障学生从被动的学习状态变为主动的学习状态，形成良好的自主学习行为，养成良好的自主学习习惯。浅析特殊教育学校智障学生的语文学习论文原稿。其次，要进行专业教育，以增强学生学习的自信心与责任心。要让学生清楚地认识到我国多层次生产力的国情，需要多层次不同要求的人才，国家经济的发展既需要高等层次的科学技术人才，也需要更大量的中等技术人才。再者，要进行心理健康教育，培养学生良好的心理品质。因此，必须从改变自我认识入手。在实际的教学过程中我们要教会残疾孩子们了解自己的特点，并将自己的特点完全地展示出来，帮助其建立信心......”。

8、“.....并且要让残疾孩子们认识到我们每个人在这个世界上都是独无的，我们所代表的都是个新的从来没有过的生命。要正视自己的缺陷，珍惜生命。我们要让残疾孩子们看到自己的优点和缺点，并且对残疾孩子们的优点给予充分的肯定，对残疾孩子们的缺点进行及时的纠正，由此增强残疾孩子们走向成功的信心和勇气。与此同时，我们还要鼓励残疾孩子们积极的参与竞争，教会残疾孩子积极乐观的面对竞争中遇到的挫折和失败，培养残疾孩子们坚韧的性格，教会残疾孩子们初步掌握情绪的自我调节，培养其乐观的生活态度。个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响，制约每个残疾学生的心理，规范每个残疾学生的行为。正确的舆论是种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束感染熏陶激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此......”。

9、“.....善于引导残疾学生对班级生活中些现象进行议论评价，形成好人好事有人夸，不良现象有人抓的风气要优化课堂教学，培养学生自主学习能力教师精心组织设计语文课堂教学，培养智障学生的注意力智障学生日常学习时，自控力差，上课时爱做小动作，有时会有情绪行为，注意力不容易集中。在开展语文教学时，需要教师用耳熟能详的儿歌游戏表演等形式来帮助学生建立良好的学习习惯，随时调整学生的注意力。时间长了，当学生注意力分散时，只要老师声令下，智障学生们知道教师的意思，就可以有效地调整和控制学生的注意力，增加互动活动，不断提高智障学生的注意力。教学贴近学生生活，有效开展语文课堂教学智障学生智力水平低下，生活范围狭窄，家长般不放心智障学生外出。因此智障学生在语文学习的时候，无法和生活中的所见所闻相联系，教师教得費劲，学生学得吃力......”。