1、“.....突出个智字。这是个巧妙地，有组织，有领导的活动，绝非寻常的拦路抢劫。作者突出晁盖的果敢，吴用的机智，众好汉的齐心协力。尤其吴用的足智多谋，显得更加丰满。引领学生在直观生动的阅读情境中，积极主动地进行语言实践，以加深理解和体验，从而达到情感的熏陶和享受审美的乐趣。影响阅读原因有是教师没有正确引导学生阅读的好的途径。我们的些语文老师的认为学生只要掌握好课本上些基础知识，把成绩提高就足够了，其实不然，如果学生不进行大量阅读，哪来的知识源头，就好像无米之炊，无水之渔，说能提高考试成绩，特别是高考成绩，简直是痴人说梦......”。

2、“.....是很多语文老师从未主动地关注过学生的阅读现状，更没有有意识地去引导过学生的阅读行为。我们知道学生都很被动，如果老师不去引导，关注他们，他们也就不能形成勤于阅读的习惯，同时也不可能对阅读产生兴趣。如果学生为考分而阅读，为阅读而阅读，学生的阅读兴趣点点地被消磨掉。是学校缺少良好的阅读氛围。有的学校的图书馆只是个摆设，阅览室平时也空无人，原因是学生没有时间，或者说学校也没有让学生阅读的想法。平时只是做做样子，应付检查而已，这样学生谈何有什么阅读量而言......”。

3、“.....好书特别是大名著对学生的阅读对学生思维能力，精神财富，人文关怀的培养都是最好的营养。同时学生要有好的阅读习惯，阅读兴趣，阅读思考。目前，我们高中学生缺少行之有效的阅读，即使学生有点阅读那也是少之又少只是皮毛，而且没落下任何痕迹，这就叫无效阅读。在课堂教学中，教师重字词句段落大意中心思想写作特点的分析，这种肢解式的教学方法直接导致学生丧失了学习语文的兴趣和激情。在教学过程中，阅读教学中又出现了些新的问题，追求形式上的所谓多样化，不求实际教学效果，在课堂上教师大讲特讲些语文知识......”。

4、“.....这种种现状直接扭曲了语文教学的本来面目，因此只有突破现有的教学状况，才能展现全新的创造性的思考方式，否则高中语文阅读教学令人担忧。高中语文阅读教学浅析论文原稿。因材施教，制定行之有效的教学目标只有阅读目标明确，阅读思路才会具体，才能进行有条不紊的有效阅读。在篇课文中，在节课上，要求学生阅读预习，学生利用词典，字典等工具书进行查找学习认识，理解，感受作者感情和思想，融情寓文，要触景生情，运用导学案，检测案使阅读尽量细化，明确到位。同样，使学生情感价值观得到升华，陶冶学生的情操......”。

5、“.....好书特别是大名著对学生的阅读对学生思维能力，精神财富，人文关怀的培养都是最好的营养。同时学生要有好的阅读习惯，阅读兴趣，阅读思考。目前，我们高中学生缺少行之有效的阅读，即使学生有点阅读那也是少之又少只是皮毛，而且没落下任何痕迹，这就叫无效阅读。在课堂教学中，教师重字词句段落大意中心思想写作特点的分析，这种肢解式的教学方法直接导致学生丧失了学习语文的兴趣和激情。在教学过程中，阅读教学中又出现了些新的问题，追求形式上的所谓多样化，不求实际教学效果......”。

6、“.....而忽略了阅读教学。这种种现状直接扭曲了语文教学的本来面目，因此只有突破现有的教学状况，才能展现全新的创造性的思考方式，否则高中语文阅读教学令人担忧。高中语文阅读教学浅析论文原稿。影响阅读原因有是教师没有正确引导学生阅读的好的途径。我们的些语文老师的认为学生只要掌握好课本上些基础知识，把成绩提高就足够了，其实不然，如果学生不进行大量阅读，哪来的知识源头，就好像无米之炊，无水之渔，说能提高考试成绩，特别是高考成绩，简直是痴人说梦，天方夜谭的事。是很多语文老师从未主动地关注过学生的阅读现状......”。

7、“.....我们知道学生都很被动，如果老师不去引导，关注他们，他们也就不能形成勤于阅读的习惯，同时也不可能对阅读产生兴趣。如果学生为考分而阅读，为阅读而阅读，学生的阅读兴趣点点地被消磨掉。是学校缺少良好的阅读氛围。有的学校的图书馆只是个摆设，阅览室平时也空无人，原因是学生没有时间，或者说学校也没有让学生阅读的想法。平时只是做做样子，应付检查而已，这样学生谈何有什么阅读量而言。创设最优的阅读教学情境，让学生享受学习要使学生对学习投入情感，乐于学习，教师就必须做到巧妙的创设情境......”。

8、“.....使学生的思想与认识同生活联系在起，产生情感的共鸣，课堂教学就会激情绽放。例如叫学生阅读水浒传第十回杨志押送金银担，吴用知趣生辰纲文，我使用多媒体放映，进行情景再现，学生阅读后谈谈自己的感受，作者本篇体现什么思想，智取生辰纲，突出个智字。这是个巧妙地，有组织，有领导的活动，绝非寻常的拦路抢劫。作者突出晁盖的果敢，吴用的机智，众好汉的齐心协力。尤其吴用的足智多谋，显得更加丰满。引领学生在直观生动的阅读情境中，积极主动地进行语言实践，以加深理解和体验......”。

9、“.....传给学生阅读的技巧，提高阅读效率阅读有速度，广度，深度的要求，老师要对学生巧妙的阅读指导，我概括有泛讀，指的广泛阅读精读，对些好的语段要熟读读精思。通读，就是不重要的走马观花的阅读。跳读，跳跃设阅读指导学生进行反思根据不同的体裁和题材的文章，能够巧妙解决问题，注意开头，高潮，总领，注意文章中字词，句子，中心思想，写作特点，从而深化主题，升华情感。还要读后反思从中发现自己的不足，以便扬长避短，加深对教学的理解，取得进步。总之，提高学生阅读，理解，鉴赏的能力，培养学生良好的阅读习惯培养学生的阅读兴趣......”。