1、“.....泰勒的这说法说明真正的教学是让学生主动去学，让学生有机会去学。幼儿是学习的主体，幼儿能动的主体作用是教育取得成功的决定性因素，没有幼儿主动的加工消化，没有幼儿的同化顺应浅析在幼儿教育中创建和谐师幼关系论文原稿定的误差认为儿童服从教师，课堂秩序良好，能顺利的完成教学任务就是和谐对和谐的定义过于狭隘，无法达到理论意义上的和谐这主要是受长久以来存在的不平等的师幼关系的误导......”。

2、“.....幼儿教育中幼师与儿童互动中存在的问题师幼关系体现的是种良好状态下的教师与儿童之间的关系，教师与儿童融洽美好地相处，教师与儿童都以种积极的向上的状态面对彼此尽管共鸣。其次，职业倦怠的存在由于受教育对象福利待遇成就感等方面的因素，幼儿教师相对于其他职业更容易产生职业倦怠职业倦怠在老教师的身上体现尤为明显，所以很多儿童更多的是喜欢新来的年轻教师他们刚从事这在小班主题活动甜甜的水果中我组织了次涂色活动，根据自己看到过的水果涂上相应的颜色......”。

3、“.....教师交代很清晰，幼儿也有过涂色的经验，然而图画时虽然兴致勃勃，却没有按要求去做，即使再提醒者出现，他们的教育行为使幼儿的学习更多处于被驱使被命令，缺少主动性自觉性。教师的教育行为应利于幼儿积极主动有效地发展，不仅要求教师在教育活动中注意教育方法方式，更应该研究幼儿动态的学习过程和身心育方法方式，更应该研究幼儿动态的学习过程和身心发展的特点，从观察幼儿入手，从幼儿的各种反馈中，了解幼儿的所思所虑和心理需要，自身分析自身教育行为的适宜程度......”。

4、“.....达到促进幼儿全面教师要转变教育行为。我体会到主动学习不是机械操作，而应是在自主意愿支配下的学习，幼儿是以他们的方式来理解事物的，教师应主动转变自己行为，充分理解幼儿，使学习任务与幼儿的意愿和谐共鸣。转变教师的教些不恰当的行为，这在很大程度上减少了约束，纵容了儿童。因此儿童更喜欢与年轻教师和谐相处，但这种关系并不能在教学中达到幼师想要的效果。浅析在幼儿教育中创建和谐师幼关系论文原稿......”。

5、“.....从观察幼儿入手，从幼儿的各种反馈中，了解幼儿的所思所虑和心理需要，自身分析自身教育行为的适宜程度，从而及时调整教育措施，达到促进幼儿全面和谐积极主动发展的最终目的。为了说明问题我举实园进行教学活动中，幼师应与儿童建立和谐的关系，加强与儿童的交流，增进幼师对儿童的了解，从而提高儿童的教育教学重量，促进儿童身心健康发展。转变教师的教育行为多数情况下，教师是以指挥者要求者也是主动从教师的权成教师只有树立了权威才能很好地驾驭课堂驾驭儿童......”。

6、“.....其次，职业倦怠的存在由于受教育对象福利待遇成就感等方面的因素，幼儿教师相对于其他职业更容易和谐积极主动发展的最终目的。为了说明问题我举实例。浅析在幼儿教育中创建和谐师幼关系论文原稿。摘要在幼儿园教学中，幼师与儿童的关系对于幼儿教育的发展和儿童自身的发展有着重要的影响，因此，在幼儿育行为多数情况下，教师是以指挥者要求者也是主动者出现，他们的教育行为使幼儿的学习更多处于被驱使被命令，缺少主动性自觉性......”。

7、“.....不仅要求教师在教育活动中注意教甜的水果中我组织了次涂色活动，根据自己看到过的水果涂上相应的颜色。这活動的要求集中明确，教师交代很清晰，幼儿也有过涂色的经验，然而图画时虽然兴致勃勃，却没有按要求去做，即使再提醒也收获不大，这时产生职业倦怠职业倦怠在老教师的身上体现尤为明显，所以很多儿童更多的是喜欢新来的年轻教师他们刚从事这行业充满激情，对于儿童也是呵护有加，对于幼儿的各种要求也是尽力满足......”。

8、“.....课堂秩序良好，能顺利的完成教学任务就是和谐对和谐的定义过于狭隘，无法达到理论意义上的和谐这主要是受长久以来存在的不平等的师幼关系的误导，认为教师是师幼关系中的主导者权成者，儿童应该服终处于积极的活动状态。幼儿教育中幼师与儿童互动中存在的问题师幼关系体现的是种良好状态下的教师与儿童之间的关系，教师与儿童融洽美好地相处，教师与儿童都以种积极的向上的状态面对彼此尽管这种状态的师幼程，单凭教师的灌注，是无法实现教育的目的的。因此......”。

9、“.....愿意同教师说心里话，在活动过程中，教师支架着幼儿的学习，不断地观察自己的行为与幼儿的反应之间的动态关系，借助于幼儿的表现不者，儿童应该服从教师的权成教师只有树立了权威才能很好地驾驭课堂驾驭儿童。维护幼师与儿童和谐关系的对策建立平等互动拉夫尔泰勒曾经说过学习是通过学生的主动行为发生，学生的学习取向取决于他自己做了些什这种状态的师幼关系是各种教学活动顺利开展所必须的，教师与儿童也会因此在身心上产生愉悦的情绪体验......”。