1、“.....教师就要丰富合作学习的形式。我们可以在教学中穿插些多样化的活动环节，如讲述人物小故事视频欣赏谈感想历史小知识竞赛诗词朗诵比赛等等。通过在活动中浅析初中历史课堂教学中的合作学习论文原稿是教师需要着重注意的地方。基础教育课程改革纲要和全国年制义务教育历史课程标准也对我们提出了培养学生交流与合作能力的要求。学生的合作学习如果能够达到多层次高效率，就能够有效激发学生的项任务。同时，其他组员也需要在合作学习中明确各自的工作......”。

2、“.....汇报员要向教师和同学展示小组的学习成果等。只有分工明确，才能保证小组于教师进行调控，保证小组合作学习的顺利进行。同时，在分组时我们要秉承组内异质组间同质优势互补的分组原则，即要保证优等生中等生和学困生在小组中的平衡，使小组组员之间能互帮互助，最终实我们要以不求人人成功，但求人人进步作为教学评价的最终目标和标尺。合理分组，明确分工小组是合作学习的基本组织单位......”。

3、“.....说没有规矩，不成方圆，小组合作学习能调动学生的学习积极性，激发其探究热情，能使每位学生自愿地加入到课堂教学中来。但是，初中学生的自制力毕竟不强，有些学生在合作学习中并不认真合作，或方圆，小组合作学习能调动学生的学习积极性，激发其探究热情，能使每位学生自愿地加入到课堂教学中来。但是，初中学生的自制力毕竟不强，有些学生在合作学习中并不认真合作，或者无所事事......”。

4、“.....从而完成小组合作学习的各项任务。同时，其他组员也需要在合作学习中明确各自的工作，比如记录员需要整理记录小组在讨论过程中的各个观点和看法，汇报员要向教师和同学展示小组的学情，促使每位学生发挥各自的才智，又有利于教师进行调控，保证小组合作学习的顺利进行。同时，在分组时我们要秉承组内异质组间同质优势互补的分组原则，即要保证优等生中等生和学困生在小组中的浅析初中历史课堂教学中的合作学习论文原稿无所事事......”。

5、“.....这就需要建立科学的评价机制，全面且公正地考查学生在合作学习中的状况，从而保证小组合作学习的有效展开。浅析初中历史课堂教学中的合作学习论文原稿。使学生成为学习的真正主人，让小组合作学习真正从形式走向实质，把教学过程变成合作互动民主开放的过程。参考文献全日制义务教育历史课程标准北京北京师范大学出版社，。建立机制，科学评价俗他学生共同学习探讨，也能够逐步培养起与他人交流合作的习惯......”。

6、“.....合理分组，明确分工小组是合作学习的基本组织单位，组建小组的过程中有没有体现合愿意发表意见。这就需要建立科学的评价机制，全面且公正地考查学生在合作学习中的状况，从而保证小组合作学习的有效展开。总之，新课改是历史潮流，作为历史教师要积极为学生合作学习创造条件，习成果等。只有分工明确，才能保证小组合作学习有条不紊地展开，提高合作学习的效率。我们要以不求人人成功，但求人人进步作为教学评价的最终目标和标尺......”。

7、“.....科学评价俗话说没有规矩，不衡，使小组组员之间能互帮互助，最终实现共同提高的目的。在有效分组的基础上，教师还需要明确每位组员的分工。每个小组还需要设立名小组长，其责任是负责小组合作学习时的任务分配，组织组员进学习的思想将直接关系到合作学习的成效。因此，教师在历史课堂教学中开展小组合作学习时的首要任务就是对学生进行合理的分组。般来说以人的学习小组为宜......”。

8、“.....学生的合作学习如果能够达到多层次高效率，就能够有效激发学生的学习兴趣。这样，学生会更愿意与的潜力是无限的，每位学生在组内合作中都兴致盎然地大声朗读着，他们完成沉浸在苏轼的气势磅礴雄浑博大和李清照的委婉含蓄孤苦凄凉的诗词中。最后，本次课的教学在小组代表们富有感情的朗诵声中合作交流，增强了学生学习历史参与教学的兴趣......”。

9、“.....真正使学生学会学习。例如，我在讲授宋元文化的内容时，就设置了个读宋词品历史的活动环节，让学生以小组为单位开学习兴趣。这样，学生会更愿意与其他学生共同学习探讨，也能够逐步培养起与他人交流合作的习惯。浅析初中历史课堂教学中的合作学习论文原稿。形式多样，合作交流初中学生大多活泼好动好奇心作学习有条不紊地展开，提高合作学习的效率。关键词初中历史课堂教学合作学习在我们的历史课堂中，新的改革正在逐步进行......”。