1、“.....你们能不能帮老师想个好办法，让教师快点喝到这杯水啊泡果珍对学生来说是再熟悉不过的事了，听到能够为老师献计献策就更来劲了，学生马上能联系自己的生活实际想到些方法用筷子不停地搅拌能够浅析小学科学生活化教学策略的运用论文原稿于知识的灌输，而应引导学生走进生活，发现科学，利用生活中的素材开展科学活动。在教学了解空气的时候，教师通过创设生活中用漏斗倒酱油倒不进去的情境，让学生说说其中的原因，继而引出空气占据空间的概念。用漏，学生学习与生活严重脱离......”。

2、“.....依附性强，创新精神和实践能力得不到有效的培养。这就需要我们彻底改变观念，让学生回归生活，培养学生解决实际生活问题的能力。那么，在教学中应如何实现生活化学课程标准十分强调科学与现实生活的联系，要求学生能用所学知识解释生活和生产中的有关现象，解决有关实际的问题了解科学在现代生活和技术中的应用及其对社会发展的意义。在现实生活中，学生天天与科学打交道，却生活化的课外活动课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但不是唯途径......”。

3、“.....课外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔的天地。教师可以引导学生将科经验会想出各种各样的办法使直尺等物体发出声音来。又如，在教学热胀冷缩实验的时候，教师提供给学生的实验材料是盐水瓶和学生喝牛奶用过的透明塑料管，而不是实验室的烧瓶和玻璃管，实验的效果同样很理想。教学中所学的知识，又有利于培养学生的动手能力，提高了学生的思维能力，促使学生探究能力的发展，培养了他们的创新精神......”。

4、“.....解决些简单的生活问题，学以致用。，学生根据自己的生活经验会想出各种各样的办法使直尺等物体发出声音来。又如，在教学热胀冷缩实验的时候，教师提供给学生的实验材料是盐水瓶和学生喝牛奶用过的透明塑料管，而不是实验室的烧瓶和玻璃管，实验的效社区乃至整个社会，使课内课外生活社会互相结合，让学生获得最大限度的满足与发展。浅析小学科学生活化教学策略的运用论文原稿。在教学中，教师应尽量采用贴近学生生活的实验材料......”。

5、“.....提供学生随处可见的生活化的实验材料，有兴趣的学生就可以利用课余时间作进步的科学探究了。浅析小学科学生活化教学策略的运用论文原稿。师进行科学探究实验的好材料。比如教学声音的产生的时候，不用专门的实验器材音叉，而是提供给学生生活中些材料，比如学生的塑料直尺纸张等常见的材料，要求学生想各种办法使它们发出声音来，学生根据自己的生神和实践能力得不到有效的培养。这就需要我们彻底改变观念，让学生回归生活......”。

6、“.....那么，在教学中应如何实现生活化呢笔者做了如下的思考和实践。生活化的课外活动课堂教学是学生探究久而久之，学生乐于对生活和学习中的各种现象提出问题，并自主想办法探究解决，乐于用学到的科学知识改善生活。在教学中，教师应尽量采用贴近学生生活的实验材料，如生活中的牛奶盒可乐瓶生日蛋糕的泡沫盒等等都是同样很理想。教学中如果味地使用专门的实验器材会制约学生课外的科学探究活动。提供学生随处可见的生活化的实验材料......”。

7、“.....生活化的课外活动既巩固扩展了学生在课堂糕的泡沫盒等等都是教师进行科学探究实验的好材料。比如教学声音的产生的时候，不用专门的实验器材音叉，而是提供给学生生活中些材料，比如学生的塑料直尺纸张等常见的材料，要求学生想各种办法使它们发出声音学真理的主要途径，但不是唯途径，学生学习科学探究科学现象也不能被束缚在教室这个狭小的空间里，课外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔的天地......”。

8、“.....学与用分离，把科学学习与生活割裂开来。造成这种局面的原因在于在传统的教育方式下，课堂教学是封闭的，教学活动是单的，教学方法呆板，学生学习与生活严重脱离，学生处于被动接受知识，依附性强，创新课堂，课堂教学不能拘泥于知识的灌输，而应引导学生走进生活，发现科学，利用生活中的素材开展科学活动。关键词小学科学生活化教学情境课外活动科学课程标准十分强调科学与现实生活的联系，要求学生能用所学知识解果珍快点溶解在水里。用热水来泡溶解起来也很快的......”。

9、“.....然后再用两个杯子倒来倒去。从这样的生活情境出发然后再引入新课的教学中，学生有了前面生活化情境的引导，学生并没有感到科学是那么深不可测的倒种液体时下子倒不进去是生活中常有的现象，很多学生都碰到过类似的事情，但学生并没有认真地思考其中的原因，把它搬到课堂上以后，下子成了学生关注的焦点。又如，在溶解课的教学中，老师提出现在很口渴，笔者做了如下的思考和实践。内容摘要小学科学课程的设臵目的是为了让学生通过实际生活探究科学规律，培养小学生的科学精神......”。