1、“.....学生自己要在学习中寻找突破口。问题展示如上图，中心的正方形面积和周围的个直接角形面积存在着怎样的数量关系请给的问题，如果直接进行死记硬背，会导致学生无法正确运用，而且长期如此不利于知识的吸收和消化。因此学生在学习中要强调在实践中加强学生对于不等式这些性质的记忆和理解，只有这样才能真正达到学习目的。比如这样道例题，假如设，是偶数且∈，试比较与的大小。在这样的个例子当中高中数学基本不等式的教学浅析论文原稿平高中数学不等式必修课程教学的实践与探索苏州大学，穆彦松新课标下不等式教学与解题研究辽宁师范大学，周世发浅析高中数学不等式的解题策略数学天地，。不等式般都会以字母和数字的形式存在，当然数学中这种情况非常多......”。

2、“.....而是要通过不等式性质这个入口向进行深刻的思考教学问题是否对知识点的学习有所帮助该教学问题是否具有针对性教学问题设计的过程是否完善等等主要是争取数学教学问题和教学设计能够有效的衔接，完善学生的知识体系。另外，教师在完成课堂教学之后，还应该注重策略的有效性，能在问题设计与问题解决过程中游刃有余。结束语总而言之，高中数学教学数字的代指，这也是基本不等式学习的难点和重点之。教师要设计不同的数学教学问题让学生深层次的了解基本不等式性质的基础上，能对基本不等式的性质进行理解对于任意正数，当且仅当时等号成立。教学评析高中数学教师定要立足于课本知识，然后先通过科学诱导教学帮助学生理清概念......”。

3、“.....引发学生的思考如果将数量关系中的字母的范围进行定的变化，等式是否还能成立设计引导教师以启发诱导的教学方法引导学生进行思考，让学生在小组讨论的氛围下抒发自己的观点，以此引导学生对高中数学基本不等式字母的具体适用范围进行理解和深刻探讨。想有效的运用到解题过程中去。关键词高中不等式数学解决数学属于具有抽象思维的理科性学科，其开展的过程中主要由发现问题研究问题和解决问题个步骤，因此问题成为了数学研究的中心。以优秀的教学问题设计引起学生的兴趣，促进教学目标的完成。正式学习过程对于初次接触不等式的高中学生而言，还会存在定的学习盲，教师在完成课堂教学之后，还应该注重策略的有效性，能在问题设计与问题解决过程中游刃有余。结束语总而言之，高中数学教学还存在定的问题......”。

4、“.....要在教材知识的理论基础上展开针对性教学，总结数学规律和数学方法，进行合理的情境设臵，争取让每个学生都融入课堂讨论的氛围中，高中学生，当且仅当时等号成立。教学评析高中数学教师定要立足于课本知识，然后先通过科学诱导教学帮助学生理清概念，通过讨论辩论多媒体展示等多种教学手段加强学生对知识点概念和性质的理解，以及具体运用过程中所以注意的问题及其解决手段。为此笔者认为在开展高中数学教学活动的过程中，教师定要通过有效的数行思考，让学生在小组讨论的氛围下抒发自己的观点，以此引导学生对高中数学基本不等式字母的具体适用范围进行理解和深刻探讨。在通过母题研究后，高中数学教师和学生起进行归纳总结基本不等式成立的条件对于任意实数和当且仅当时等于号成立......”。

5、“.....当和两个字母同时高中数学基本不等式的教学浅析论文原稿区，因此教师定要先以科学的教学方式帮助学生有效理解基本不等式成立的條件，以及关系式中各个字母所代表的含义等式成立的条件，教师可以通过设计不同的教学问题引发学生的思考，然后让学生通过小组讨论的方式阐述自己的数学观点和解题思路，从而将归纳整理和证明的数学思想有效的运用到解题过程中去。等式的高中学生而言，还会存在定的学习盲区，因此教师定要先以科学的教学方式帮助学生有效理解基本不等式成立的條件，以及关系式中各个字母所代表的含义等式成立的条件，教师可以通过设计不同的教学问题引发学生的思考，然后让学生通过小组讨论的方式阐述自己的数学观点和解题思路，从而将归纳整理和证明的数学思的性质......”。

6、“.....不等式般都会以字母和数字的形式存在，当然数学中这种情况非常多。学生对于不等式的学习总不能够仅仅限于性质的学习，而是要通过不等式性质这个入口向前，向更深的地方探索。知识是无边的，不等式与许多的数学知识点都可以结合起来形成不样形式的题目。难度也将会不等式性也要积极的配合教师活动的开展，敢于在课堂上发表自己的疑问和观点，只有这样才能有效促进教学目标的有效完成。参考文献刘国平高中数学不等式必修课程教学的实践与探索苏州大学，穆彦松新课标下不等式教学与解题研究辽宁师范大学，周世发浅析高中数学不等式的解题策略数学天地，。正式学习过程对于初次接触问题展开教学设计，通过对典型例题的分析和讲解，帮助学生逐个突破重点和难点。值得注意的是......”。

7、“.....定要进行深刻的思考教学问题是否对知识点的学习有所帮助该教学问题是否具有针对性教学问题设计的过程是否完善等等主要是争取数学教学问题和教学设计能够有效的衔接，完善学生的知识体系。另外大于时，根号和根号分别代替原来的和，结论是否还成立等号关系是否还存在设计说明基本不等式中的字母和的是数字的代指，这也是基本不等式学习的难点和重点之。教师要设计不同的数学教学问题让学生深层次的了解基本不等式性质的基础上，能对基本不等式的性质进行理解对于任意正数质的几倍甚至更多，所以为了能够让不等式的性质学习更加的彻底，方法非常重要。高中数学基本不等式的教学浅析论文原稿。教学设计教师在学习基础理论和概念的基础上提出类似的问题，引发学生的思考如果将数量关系中的字母的范围进行定的变化......”。

8、“.....的取值情况进行详细的分类讨论。已知条件中给出了，那么可以得出种情况。由此得到总有。这样的例子在高中数学不等式的练习题中非常常见，难度相对比较低，因此学生在掌握的时候很容易。但是存在个问题是些学生不具备举反的能力。所以为了让学生能够利用好不等式出证明过程。高中数学基本不等式的教学浅析论文原稿。这些都是高中数学中不等式的性质，这些性质对于学生的记忆是个大的问题，如果直接进行死记硬背，会导致学生无法正确运用，而且长期如此不利于知识的吸收和消化。因此学生在学习中要强调在实践中加强学生对于不等式这些性质的记忆和理解，只有这样才能有个非常明显的条件，即本例条件是......”。

9、“.....那么作为正值的这样个明显条件，就学生针对，的取值情况进行详细的分类讨论。已知条件中给出了，那么可以得出种情况。由此得到总有，向更深的地方探索。知识是无边的，不等式与许多的数学知识点都可以结合起来形成不样形式的题目。难度也将会不等式性质的几倍甚至更多，所以为了能够让不等式的性质学习更加的彻底，方法非常重要。高中数学基本不等式的教学浅析论文原稿。这些都是高中数学中不等式的性质，这些性质对于学生的记忆是个大还存在定的问题，教师定要善于发现学生的特点，要在教材知识的理论基础上展开针对性教学，总结数学规律和数学方法，进行合理的情境设臵......”。