1、“.....更重要的是要把科学知识与学生们的实际生活相结合，在生活中通过引导来让学生们自主发现问题并解决问题，从而加深了对本节知识点的印象。由此可见，小学科学教学中课程资源的开发与利用是提高小学生生活技能综合能力的重要手段，学校与教师须加以重视与加强对小学科学老师教学能力的培养，鼓励教师将课本知识与自然资源相结合的教学方式，使小学科学教学能够回归到自然中去，可以使学生们在自然的探索中了解科学。就现阶段，大多数的地方特色不尽相同，这就要求小学科学老师有极高的课程资源的开发与利用的意识，通过对当地特色进行了解与掌握，并将其灵活的运用到学生们的生活中去，不仅如此浅析小学科学教学中课程资源的开发与利用论文原稿不仅使得同学们的视野得以开阔，也使得同学们加深了课本知识的掌握。浅析小学科学教学中课程资源的开发与利用论文原稿......”。

2、“.....教育事业的改革与创新是其教育事业发展的必然走向，小学科学课程的开设是符合现阶段素质要求的。但是，在小学阶段，很多的教师对于小学科学得电源断开。很多家长为了培养学生的读书的兴趣爱好以及其写作能力，会为学生们购买许多有意思的课外读物。学生通过对课外知识的扩展来提高自身的学习能力。教师可以通过对学生们课外读物的引导，带动课堂的活跃性，继而引导学生们学习的兴趣爱好。比如，教师可以鼓励学生把自己在课下通过课外读物了解到的知识分享到课堂中来，大家可以针对论知识与具体实践相结合的能力，进而达到了生活学习两不误的效果。比如，现在的中央频道为了提高强调动物在自然界生存的意义与其间的生存模式而开播的动物世界，教师可鼓励学生积极探索自然界的奥秘，把学生们在家中观看动画片电视剧的时间加以利用，鼓励学生看些有意义的相关节目的观看......”。

3、“.....让学生们在认识更科学的学习核心在于探究，学生们通过探究，不仅完成了科学学习的目标，又提升了自身的解决问题的能力。通过自己的实践经历的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程的学习过程中，不仅使得学生们体验了学习科学的乐趣，又能够使得学生们增长了科学探究的能力，还为学生们形成了良好的科学态度。但在此过程中，需要明确探究不是唯的学习习方式的多种多样。所以，科学课程不仅给学生提供了对学习内容与上课方式的选择的机会，也使得老师有更多的对于课程进行改革创新的机会。而且科學课程的设立大都围绕当地的地域文化发展特色等方面开设，不仅弘扬了当地的传统文化与人文风貌，也使得身居城市的孩子有了更多的了解自己所生活地区的发展情况的机会，在极大的程度上满足了不同的生活地区的发展情况的机会，在极大的程度上满足了不同的地区不同的经验背景的学生学习科学的需要。不仅如此......”。

4、“.....不再将学生局限在书本的世界中，而是放大格局，把学生们的学习环境扩展到更加广阔的文化背景中，不仅打开了学生们的眼界，而且还丰富了学生们的学习的良好的科学态度。但在此过程中，需要明确探究不是唯的学习科学的途径，在学习中应该灵活的对课程知识的把握。小学科学教学中课程资源的开发与利用的重要性小学科学教学中课程资源的引入为课堂增加了趣味性开放性灵活性与多样性是科学课程的主要特点。科学课程的开放性主要表现在课程的学习内容活动组织等多个方面，其灵活性主要体现在授课方家对于动物世界节目的讲述，让学生们在认识更多的动物的同时也能够加强对自然界更多事物以及更多的生存法则的了解，从而扩展了学生们的视野。此外，现阶段的家庭大都会运用电热水壶，在热水的过程中，可以对其原理进行讲解......”。

5、“.....热水会沸腾，继而使壶内产生大量的水蒸气，随后便有定的气压浅析小学科学教学中课程资源的开发与利用论文原稿区不同的经验背景的学生学习科学的需要。不仅如此，小学科学教学中课程资源的引入还能够使得同学们可以利用多种资源进行科学学习，不再将学生局限在书本的世界中，而是放大格局，把学生们的学习环境扩展到更加广阔的文化背景中，不仅打开了学生们的眼界，而且还丰富了学生们的学习的经历。浅析小学科学教学中课程资源的开发与利用论文原稿伴的尊重，以此方式的学习来对学生产生积极的影响。小学科学教学中课程资源的开发与利用的重要性小学科学教学中课程资源的引入为课堂增加了趣味性开放性灵活性与多样性是科学课程的主要特点。科学课程的开放性主要表现在课程的学习内容活动组织等多个方面，其灵活性主要体现在授课方式的多变性与创新性......”。

6、“.....通过此种途径，不仅使得同学们的视野得以开阔，也使得同学们加深了课本知识的掌握。在生活中发现探索自然科学的奥秘科学的延伸与生活的发展是分不开的，换句话说科学来源于生活，因此，课堂之上的知识点的学习远远不够，科学教师应鼓励学生积极的在日常生活中发现问题并解决问题，通过在生活中的磨练与亲身实践来增加学生们的经历。浅析小学科学教学中课程资源的开发与利用论文原稿。学生通过在发现问题产生问题并体温出问题，继而通过自己的实践去解决问题的方式来加深对于问题的了解。教师在科学学习的过程中仅仅是组织者与引导者，其学习的主体依旧是学生，学生通过在老师的帮助下，解决系列的问题，在此过程中，学生不仅自己得到了鼓励，同时也赢得了周围小的多变性与创新性，而其多样性则主要体现在了课程内容与学习方式的多种多样。所以，科学课程不仅给学生提供了对学习内容与上课方式的选择的机会......”。

7、“.....而且科學课程的设立大都围绕当地的地域文化发展特色等方面开设，不仅弘扬了当地的传统文化与人文风貌，也使得身居城市的孩子有了更多的了解自己在，随着气压的逐渐增大便会触发到蒸汽开关，使得电源断开。科学的学习核心在于探究，学生们通过探究，不仅完成了科学学习的目标，又提升了自身的解决问题的能力。通过自己的实践经历的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程的学习过程中，不仅使得学生们体验了学习科学的乐趣，又能够使得学生们增长了科学探究的能力，还为学生们形成活阅历，并以此来进步的推进并培养学生们把理论知识与具体实践相结合的能力，进而达到了生活学习两不误的效果。比如，现在的中央频道为了提高强调动物在自然界生存的意义与其间的生存模式而开播的动物世界，教师可鼓励学生积极探索自然界的奥秘，把学生们在家中观看动画片电视剧的时间加以利用......”。

8、“.....通过专浅析小学科学教学中课程资源的开发与利用论文原稿分享到课堂中来，大家可以针对此类问题展开讨论扩展，教师也可以通过此途径进而引到课本知识上，从而使得学生们在无形中又加深了对课本知识的掌握。比如，在为同学们将件小事情可以引起件大事情的发生时，告诉同学们蝴蝶效应的原理，说到蝴蝶，又可以帮助大家回忆蝴蝶发育的个时期卵期幼虫期变态期成虫期，继而引申到蝴蝶的发育属于完全变态支持。参考文献邹英农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究十规划科研成果汇编十规划科研管理办公室，刘卫平小学语文阅读教学中课程资源的开发与利用的研究教师教学能力发展研究科研成果集教师教学能力发展研究总课题组，应春莲小学科学教学中课程资源的开发与利用中国科学技术协会节能环保和谐发展中国科协年会论文集中还可以将此项任务计入到教师的考核制度中去......”。

9、“.....结语小学科学教学中课程资源的开发与利用其实就是针对本地特色资源的利用，将本地特色文化通过教学的方式引入学生的生活中去，进而达到教育学生弘扬本土文化的效果。所以，科学教学不仅是让学生接触自然了解自然的种途径，更是锻炼学程并没有十分的重视，与语文数学英语课程相比，科学课程的课时大大降低。且在小學科学的教学过程中存在着教师仅按照课本知识进行抽象阅读的讲课方式进行讲课，使得本来抽象化的科学教学更加的趋于理论化，不仅使得学生丧失原有的兴趣，也使得让原本生活中的常见科学现象变得更加的具体抽象，更加的难以被理解。所以，在今后的教学前，应该首类问题展开讨论扩展，教师也可以通过此途径进而引到课本知识上，从而使得学生们在无形中又加深了对课本知识的掌握。比如，在为同学们将件小事情可以引起件大事情的发生时，告诉同学们蝴蝶效应的原理......”。