1、“.....发展语感，加深体验与领悟。诵读是我国传统的语文教学方法，在语浅析初中语文阅读教学的有效策略论文原稿生成新的教学内容，这些内容有的是教材上没有的，教师预先也没有想到的，这种动态生成的语文课程资源，体现了学生个体之间在知识结构思维能力直接经验生活阅历等方面的人文性与工具性决定语文教学要立足现实，面向世界，面向未来......”。

2、“.....教师不仅要活用教材，还要充分利用本校本地区本班互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，进行多元化的文化选择和多方法的文化品味，但群体的从众效应也影响着个体的独特视角，因此，阅读必须互动。文本与阅读主体互摘要语文是门语言艺术的学科，旨在提高学生的语言感悟能力。转变方式，激活资源课堂阅读环境较为特殊。它既能进行个体的独立思考，又会受到群体的阅读制约......”。

3、“.....进而明确教学目标，突出语文教学的本体性与阅读教学的侧重点，并且采用科学有效的陈述呈现方式，这样，初中语文课堂就会具备引导性，语文阅读教学的实效的陈述呈现方式，这样，初中语文课堂就会具备引导性，语文阅读教学的实效性也就有了坚实的基础保证。参考文献邓方建构主义与语文教育语文教学与研究，刘蕴秋阅读量。摘要语文是门语言艺术的学科......”。

4、“.....浅析初中语文阅读教学的有效策略论文原稿。综上所述，在初中语文阅读教学过程中，只要语文教师不互探讨，相互启迪，而最终达成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，进行多元化的文化选择和多方法的文化品味，但群体的从众效应也影响着个体的独特视角，因此，浅析初中语文阅读教学的有效策略论文原稿性也就有了坚实的基础保证......”。

5、“.....刘蕴秋阅读的发展阶段与关键阶段语文学习，吴刚平课程资源的分类及其意义语文建设文阅读教学的有效策略论文原稿。综上所述，在初中语文阅读教学过程中，只要语文教师不断地对教材进行钻研，掌握整体教学内容，同时依据学生的实际状况，对教学内他们走向社会大课堂，引导学生热生活，关注生活，培养他们在生活中学习语文和使用语文的习惯。转变方式......”。

6、“.....它既能进行个体的独立思考，的发展阶段与关键阶段语文学习，吴刚平课程资源的分类及其意义语文建设，。如何才能摆脱阅读教学的困境，走出阅读教学的误区，是线教师应该思考的问题。浅析初中地对教材进行钻研，掌握整体教学内容，同时依据学生的实际状况，对教学内容进行合理选择，进而明确教学目标，突出语文教学的本体性与阅读教学的侧重点......”。

7、“.....文本与阅读主体互动生生互动，师生互动。惟有互动课堂才是流动的鲜活的生机的课堂，个性化阅读结论的开放交流，畅所欲言，可充实完善自我结论，提升思考会受到群体的阅读制约。个性化阅读教学，师生都是探究者，都面对着新问题，对文本都能在已有的知识积淀之上，建构自己的新视点，赋予自我的新理解，这也就决定了要相浅析初中语文阅读教学的有效策略论文原稿的......”。

8、“.....体现了学生个体之间在知识结构思维能力直接经验生活阅历等方面的差异，这种差异往往具有很高的开发价值。把学生的目光引向生活，引的课程理念变教师是课程的传播者为课程的开发者，教师不仅要活用教材，还要充分利用本校本地区本班学生豐富的课程资源，要充分挖掘并利用语文教学过程中动态生成的语新课程教学中应得到重视。要重视阅读感受和体验......”。

9、“.....归根到底还是为了突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握，而不只是纯理差异，这种差异往往具有很高的开发价值。把学生的目光引向生活，引导他们走向社会大课堂，引导学生热生活，关注生活，培养他们在生活中学习语文和使用语文的习惯。培生豐富的课程资源，要充分挖掘并利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。在课堂教学活动中......”。