1、“.....逐步培养了学生的数了小组操作，共同完成的教法。教学步骤是我给每个小组两长两短根小棒，然后让学生小组合作，围成不同的平面图形，当学生围好后，我提问你们认为根小棒围成的长方形的面积和平行边形的面积哪个大经过激烈的讨论，反馈的意见谈谈有效性策略在农村小学数学课堂教学中的应用论文原稿自的潜能，逐步培养了学生的数学意识，从而有效地提高了课堂的教学效果。摘要如何体现高效课堂，切实提高课堂教学质量，增强学生学习兴趣，需要教师准确把握有效性策略。尤其是農村小学的课堂教学......”。

2、“.....反馈的意见各异，有的小组认为样大，有的小组认为平行边形的面积大，有的认为长方形的面积大。针对学生的回答，我又进步追问只有种答案是正确的，你们能不能想办法比较出这两个图形面积的大小在学生们于日常教育教学之中，不断实践总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，这样才能切实提高农村小学生学习的质量谈谈有效性策略在农村小学数学课堂教学中的应用论文原稿。例如我在优势互补相互促进例如在次简便运算课的教学过程中......”。

3、“.....于是就让同学们分组进行总结，然后各自谈谈组内谁做得最好。同学们相互借鉴虚心听取同学意见积极评价对方在简算应用论文原稿。倡导合作学习强调合作增效新课标中特别强调教师要积极引导学生合作学习，使学生在相互的合作学习中实现优势互补，从而达到共同进步的目的。那么，我们应该如何引导农村小学生开展有效的合作学习呢笔者认为就解决了这个问题。我立即板书课题，这是我们年级的时候学过的重复排列规律。今天，我们继续来学习找规律。本课主要从情景的生活化现实化趣味化和情景呈现的连续和递进等方面做了探索......”。

4、“.....先为学生创设了这样个富有挑战性情景同学们，小明家装修了新房，他邀请我们去参观他的新房，你们愿意参观参观吗愿意,学生们异口同声的喊道。我见大家的兴趣被调动起来了，就故作神秘地说哎呀，进不了门了，你看小明家的门现者和创造者谈谈有效性策略在农村小学数学课堂教学中的应用论文原稿。创设问题情境注重激趣提效众所周知，创设良好的问题情境是实现学生有效参与的重要前提，创设问题情境的方式是多种多样的......”。

5、“.....根据有关的数学内容，给学生提供相关的材料，让学生进行充分的交流和合作，经过各自的思维活动和动手操作获得知识，同时张扬学生个性，提高他们获取知识的能力，努力使学生成为知识的发现者和创造过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教，能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有定难度的题目，并且主动地寻找有挑战性的学习任务，这样的课堂必然是有效的厚重的课堂谈谈有效性策略在农村小学数学课堂教学中的生的计算水平有了较大提高......”。

6、“.....使学生在相互的合作学习中实现优势互补，从而达到共同进步的目的。那么，我们应该如何引导农村小学生开展有效的合作学习呢学生感受数学问题分析数学问题解决数学问题归纳数学知识运用数学知识解决实际问题，整堂课下来气氛活跃，学生学的轻松而愉快，教学效果也不错。因此说学生对学习有浓厚的兴趣就能喜欢学习，上课能积极参加，精力集中，在学习是高科技产品，还专门设计了密码，小明已经帮助我们输入了前位密码，最后位密码，他想考考大家，你们有信心打开门吗我见学生们个个跃跃欲试......”。

7、“.....你能用数学语言描述这个发现吗你言我语，很快学生化情境和问题化情境等，而这些都是农村孩子所喜爱的。但是，从教学内容来讲，我们认为不管采用什么方式，最重要的是对于学生来讲必须富有挑战性，这样才能有效地激发学生主动参与数学学习活动。例如年级找规律节课的教学，可笔者认为要针对农村小学生的实际情况，根据有关的数学内容，给学生提供相关的材料，让学生进行充分的交流和合作，经过各自的思维活动和动手操作获得知识，同时张扬学生个性，提高他们获取知识的能力......”。

8、“.....于是就让同学们分组进行总结，然后各自谈谈组内谁做得最好。同学们相互借鉴虚心听取同学意见积极评价对方在简算应用方面的成功之处，都在寻找别人的可取之处，这样使意识，从而有效地提高了课堂的教学效果谈谈有效性策略在农村小学数学课堂教学中的应用论文原稿。综上所述，笔者认为小学课堂教学必须是种有目的的讲效益的活动，有效性才是教学的生命，我们必须与时俱进，以现代教育教学异，有的小组认为样大......”。

9、“.....针对学生的回答，我又进步追问只有种答案是正确的，你们能不能想办法比较出这两个图形面积的大小在学生们亲自动手拼摆中，问题迎刃而解。当性策略。本文中，笔者结合多年从事农村小学数学教学积累的经验，认为必须从激发学习兴趣，挖掘学生潜能，培养创新意识这方面入手，从而实现有效提高小学数学课堂教学效率的根本目标。例如我在教学平行边形面积的计算时，就采自动手拼摆中，问题迎刃而解。当然，这个问题的设计给学生留有自由探究的空间，让学生初步领悟在图形求积中，把未知转化为已知......”。