1、“.....把新的教，也不是每个知识点用微课就定优于现场教学，两者的混淆不仅不能提高教学的质量，相反只会降低高中地理教学的质量，带来教育资源的浪费。缺乏现实生活的根基，教学内容失去立足点高中地理是门与我们现实生活紧密联系的学科，要想真浅议高中地理教学中微课的有效应用论文原稿视频的过程中还要注意时间的把握，可以将重点内容按照定的逻辑关系制成精彩的片段，力求用最短的时间突出教学重点，让学生掌握知识要领。浅议高中地理教学中微课的有效应用论文原稿。微课在我国高中地理教学中的制作指向性不明内容......”。

2、“.....也不是每个知识点用微课就定优于现场教学，两者的混淆不仅不能提高教学的质量，相反只会降低高中地理教学的质量，带来教育资源的浪费。例如在讲解城市空间结构教学设计时，笔者制存在，并激发学生对高中地理学习的热情。但是在微课的高中地理教学渗透中，如果只是单地通过依靠微课的形式去完成高中地理的教学，那么就会使得高中地理失去现实生活的根基，使教学内容失去立足点，让学生无法真实感受其博大精深的摘要随着科技的迅猛发展，互联网已经渗透到了学生学习与生活的各个方面。在这样的背景下......”。

3、“.....把新的教学方法带进课堂用以提高学生的综合学习能力。笔者就微课在教学课堂中的应用展开深入浅出地探讨，希望对高中中地理教学中的应用明确指向，明确区分好应用微课教学效果更佳还是应用现场教学效果更佳，取长补短，两者相互穿插相互融合，竞相迸发火花，让教学质量不断提高。综上所述，笔者运用微课进行教学，改变了原本沉闷死板的教学课堂，提自主学习能力学生借助现代视听技术，运用微课视频可以反复观看教师对知识点的教学重点，从而找到自己学习的薄弱环节并加以改进。例如在讲授洋流的成因和分布这部分内容时......”。

4、“.....利用水浴缸泡因此视频所记录的该教师教学质量的好坏至关重要，这就对录制微课教师的教学水平提出了很高的要求。地理又是门知识性很强的课程，要求教师对知识点的掌握程度很熟练，而在我国微课的实际运用中，只要有录制设施，任何人都可以录制，养了他们的自主学习能力。教师在教学过程中应用好这工具，让它更好地应用于课堂服务于课堂。參考文献董艳高中地理微课程的设计与实践研究上海师范大学，宋新妹高中地理新课程改革实践研究河北师范大学，......”。

5、“.....培养了他们的自主学习能力。教师在教学过程中应用好这工具，让它更好地应用于课堂服务于课堂。參考文献董艳高中地理微课程的设计与实践研究上海师范大学，宋新妹高中地理新课程改革实践研究河北师范大学，。的学习过程，并由此掌握所学知识。为微课在我国高中地理教学中的应用明确指向没有方向的帆船只会在大海中随波逐流，永远到不了彼岸没有指向的微课只会迷失在高中地理教学的海洋里，永远提高不了教学质量。因此，我们要为微课在我国握所学知识......”。

6、“.....永远到不了彼岸没有指向的微课只会迷失在高中地理教学的海洋里，永远提高不了教学质量。因此，我们要为微课在我国高中地理教学中的应用模拟洋流形成的视频，进而让学生自己归纳总结出洋流形成的大要素，并布置下环节的探究任务太平洋和大西洋上的洋流分布状况是怎样的如何绘制简图通过这样的教学方式，开阔学生的学习思维，让他们在潜移默化中完成自主探究自主参至有些人并没有取得该方面的教师资格。这不仅没有达到提高我国高中地理教学质量的目的，反而会产生以讹传讹的恶性循环效果，从而降低我国高中地理教学的质量......”。

7、“.....注重教学体验，培养学中的现存问题教师教学质量的高低效应易通过微课得到成倍扩大微课是种借助于视频这个主要载体以远程的方式进行普遍教育的形式，它所面临的不只是个学生群学生，而是全国范围内听课的学生，它的效应将通过微课这个平台成百成千的扩大确指向，明确区分好应用微课教学效果更佳还是应用现场教学效果更佳，取长补短，两者相互穿插相互融合，竞相迸发火花，让教学质量不断提高。综上所述，笔者运用微课进行教学，改变了原本沉闷死板的教学课堂，提升了学生的学习兴趣......”。

8、“.....并布置下环节的探究任务太平洋和大西洋上的洋流分布状况是怎样的如何绘制简图通过这样的教学方式，开阔学生的学习思维，让他们在潜移默化中完成自主探究自主参与的学习过程，并由此方法带进课堂用以提高学生的综合学习能力。笔者就微课在教学课堂中的应用展开深入浅出地探讨，希望对高中地理课堂教学质量提升有所裨益。浅议高中地理教学中微课的有效应用论文原稿。注重教学体验，培养学生自主学习能力学生借掌握这门学科，必须基于具体现实情景，立足于现实根本......”。

9、“.....让学生在实际生活中感受地理知识的存在，并激发学生对高中地理学习的热情。但是在微课的高中地理教学渗透中，如果只是单地通过依靠微课的形式去完成高中地理的教微课既然是辅助现场高中地理教学的种途径，它必须有明确的目标性和指向性，然而在我国高中地理教学微课的具体实践中，缺乏明确的目标性和指向性，没有能够很好地区分现场教学和微课的内容，并不是每个知识点都适合用微课的形式来表了微课进行教学，本节课讲授的内容按条主线对城市发展的理性思考展开，突出重点城市的形成布局以及城市不同的功能区，语言精练而简明......”。