1、“.....通常教师要在非常平常的状态下对学生进行仔细观察，这样能够发现学生真实的心理表存在差异，这就要求地理教师所提供的教学活动能符合学生的准备水平，其教学活动要有针对性。因此，教师必须承认差异，敢于改变传统刀切的教学方式，真正从差异出发，教出有差异的教学。而结合中国的大班教育方式，地理差异教学主要研究如何在班集体中实施差异教学的问题。其实质就是要求教师必须克服把学生差异看做教学负担的消极思想，充分利用学生的差异资源，尽力满足学生的需求，彻底改变只照顾学优生而放弃学差生的做法。差异化理论在高中地理教学中的应用论文原稿。了解学生的个体差异实施差异化教学的首要。目前，我国高中阶段的学生采用的依然是班级授课制，这种授课方法主要是针对处于同个年龄阶段的学生进行统教育。虽然同年龄段的学生身心发展程度大体是相同的，但是个班级几十个学生，学生与学生之间必然存在些差异。在现实教学中......”。

2、“.....在这种情况下，学生的个体差异化就被忽略了。很多学生的个人兴趣并不能得到有效开发，按照老师的评价标准，个班级中只有极为少量的学生属于成绩优异的，那么很多学生就容易感到自卑，甚至放弃对地理的学习。如果老师不肯费心了解学生的学习兴趣和差异化理论在高中地理教学中的应用论文原稿理念，掌握科学的教学方法，在实践教学中实现地理学习公平和优异的双重教学目标。参考文献李延福中学地理差异教学的研究东北师范大学，白光润地理科学导论高等教育出版社，金建辉高中地理课标中活动建议浅析中学地理教学参考年期教育部基础教育司地理课程标准研制组地理课程标准解读武汉湖北教育出版社。教师可以通过多种途径来了解学生的差异，进而搜集到更多的信息。首先，在教学过程中，观察是十分重要的，也是教室们了解学生的最常用方法。通常教师要在非常平常的状态下对学生进行仔细观察......”。

3、“.....按照程度的不同，给学生以肯定。按照学生的表现，分别給出恰当的建议。注重结果也注重过程，对学生进行全方位的评价。同时教师也应该对自身的教学方法和教学成果进行全面评价，按照差异化教学的标准，不断调整自己的教学技巧，学习先进的教学方法，以适应不同学生的需求，使每个学生都能够达到学习的满足感和成就感，以此来达到地理教学的目的。结语在实践教学中，教师面临的最大困难就是如何正确评估个学生所能发挥的最大潜能。因此教师在差异化教学的过程中要不断的进培养他们学习地理的良好习惯，让他们多想层学生学习，掌握好的学习方法。教师在课堂上应该注重对这部分学生的引导，不断鼓励他们对于层学生，教师需要给他们设定教学目标，要求其掌握基础知识，从基础抓起。在教学过程中，教师要全面顾及到这个层面的学生。通过分层教学，每个层次的学生都可以得到锻炼......”。

4、“.....提高学生的学习积极性，增强学生对地理的学习热情。每个层次的学生都能够在自己力所能及的范围内得到认可，增强了自信心，同时也能够激发他们向程度好的学通过这个教学环节，充分考虑了不同学生之间存在的差异化，给学生营造了个和谐平等的学习环境，学生利用多媒体可以进行自由的学习，同时也能够随时知道学习反馈成果，不断激励学生，帮助学生了解自身的弱点进而反复练习。差异分层和小组合作学习对于教育条件不太好的学校，为了达到差异教学的目的，教师可以对全班的学生进行差异分层。可以将学生大体分为个层次，分别是层，学习习惯良好，具有扎实的地理知识储备，接受和理解能力都很强层，喜欢地理，有较大的潜力，但不刻苦，学习方法不当层地理基础差，不爱思言的掌握程度都是不同的。实施多样性教学方法随着新课程改革的推进，地理教学不但要注重学生的独立性和自主性......”。

5、“.....教师要创设丰富的教学情境，积极营造宽松和谐促人思考的课堂教学氛围，使学生的地理学习成为个主动建构的过程，而不是将知识硬塞给学生。这就意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为，意味着课堂教学必须发生种结构和性质的变化。对传统地理课堂教学的审视课堂教学是实施学校教育的基本途径。从定意义上说，改革的中心在课堂，而学校改革倘若不以课堂改革为学参考年期教育部基础教育司地理课程标准研制组地理课程标准解读武汉湖北教育出版社。实施多样性教学方法随着新课程改革的推进，地理教学不但要注重学生的独立性和自主性，而且要引导学生质疑调查探究在实践中学习。教师要创设丰富的教学情境，积极营造宽松和谐促人思考的课堂教学氛围，使学生的地理学习成为个主动建构的过程，而不是将知识硬塞给学生。这就意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为，意味着课堂教学必须发生种结构和性质的变化......”。

6、“.....从定按照差异化教学的标准，不断调整自己的教学技巧，学习先进的教学方法，以适应不同学生的需求，使每个学生都能够达到学习的满足感和成就感，以此来达到地理教学的目的。结语在实践教学中，教师面临的最大困难就是如何正确评估个学生所能发挥的最大潜能。因此教师在差异化教学的过程中要不断的进行阶段性尝试，力求教学方法和任务能够使每个学生的潜能得到发挥。通过灵活多变的教学方法，学生选择的空间更加自由，教师设定不同的评价标准也能够让学生更加的自信，对地理充满兴趣。教师要特别注重对学生特长的发挥，使得中，教师要全面顾及到这个层面的学生。通过分层教学，每个层次的学生都可以得到锻炼，教师要针对每个层次学生的差异化给予学生鼓励和嘉奖，提高学生的学习积极性，增强学生对地理的学习热情。每个层次的学生都能够在自己力所能及的范围内得到认可，增强了自信心......”。

7、“.....提高竞争力。实施全方位的教学评价新课程理念下的地理课堂教学，不仅是个特殊的认识过程，而且是师生双方情感共融分享体验共同创造的完整的生活过程。新课程理念下的课堂教学与之前的课堂教学相比，其关注点差异化理论在高中地理教学中的应用论文原稿心，就不可能有丰硕的成果。因此，追问梳理传统课堂教学存在的问题，是当前推进高中地理课堂教学改革的最为迫切的任务。在实践教学过程中，想要照顾学生之间的差异化就必须使用不同的教学方法。在教学中我们经常发现这样的情景，个知识点，同样的教学方法，有些学生掌握了，而有些学生就不能全部掌握。如果花费多的时间去辅导学困生，那么别的同学的时间就会被浪费掉但是如果不辅导，那么就会使他们和其他学生的成绩越来越远。为了避免这种两难的情况......”。

8、“.....但是在实际的教学过程中，教师经常忽视学生的个体差异，教学方法统，教学步调统，这种教学模式长时间存在。这中教学模式的存在，其原因是多方面的，但是随着新课标的推行，要把学生向素质型人才方向进行培养，因此实施差异化教学是十分必要的。差异化教学的现状差异化教学主要包括两个方面是语言文化的差异是学生个体的差异。同班的学生，必定存在认知水平和接受能力的不同，这就是学生的个体性差异，他们对知识的掌握程度以及语差异分层和小组合作学习对于教育条件不太好的学校，为了达到差异教学的目的，教师可以对全班的学生进行差异分层。可以将学生大体分为个层次，分别是层，学习习惯良好，具有扎实的地理知识储备，接受和理解能力都很强层，喜欢地理，有较大的潜力，但不刻苦，学习方法不当层地理基础差，不爱思考，学习积极性低。接着按照分层实施小组合作学习。具体实施过程就是将个层次的学生进行混合分组......”。

9、“.....通常按照每组人左右。每个小组的成员都要相互配合，和别的小组进行比赛。通过优等生带意义上说，改革的中心在课堂，而学校改革倘若不以课堂改革为中心，就不可能有丰硕的成果。因此，追问梳理传统课堂教学存在的问题，是当前推进高中地理课堂教学改革的最为迫切的任务。在实践教学过程中，想要照顾学生之间的差异化就必须使用不同的教学方法。在教学中我们经常发现这样的情景，个知识点，同样的教学方法，有些学生掌握了，而有些学生就不能全部掌握。如果花费多的时间去辅导学困生，那么别的同学的时间就会被浪费掉但是如果不辅导，那么就会使他们和其他学生的成绩越来越远。为了避免这种两难的情况，教他们能够得到愉快的情感交流，展现自己的才能，愉快的接受知识，发展地理的综合能力。在高中地理教学中，走进自然式教学模拟自然式教学联系自然式教学，秉承新课程理念倡导的教学思想......”。