1、“.....成了空中建楼阁。以生为本，完善评价学校德育课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学校德育学所述，小学德育教育只有以生为本，才不会迷失方向，才可能走出怪圈，步入良性发展。浅析小学德育教育中以生为本教学策略的应用论文原稿。以生为本，完善评价学校德育课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学校德育学习和教师的教学，改善课程设计浅析小学德育教育中以生为本教学策略的应用论文原稿师而信其道就是这个道理。要建立平等的师生关系。教师和学生应该是朋友式的而不是服从式的，每个教师应以自己的人格魅力和教学艺术来提高自己在学生心目中的地位，构建自己的师道尊严......”。

2、“.....和学生形成个统体，帮助他们进步，引导他们人生观价值观世界觀实现，有利于学校的稳定和发展。要保证学生管理制度和纪律的全面性，从时间上看，对学生的制度约束包括学生的日常规范，从开学时到学期结束，从入学到毕业，从学校的学习生活到平时的寒暑假，应该说制度和纪律是无时不在的。从空间上看，我们制定的制度和纪律应该是无处不在的，在课堂上有课堂学校德育学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生学校德育学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。实施评价，应注意教师的评价学生的自我评价与学生间互相评价相结合......”。

3、“.....必须关心学生的心理，考虑到他们终身的可持续发展。就学校德育教育而言，不要只看考什么，从书本到书本，老师要用激情点燃学生的心灵，引导他们关心社会学会生活认识自我规划人生，把学校德育学习和生活紧密联系起来文原稿。关注每个学生学生从考试分数看，的确有高低差异，即所谓优生和差生从学习过程看，也会有差异，即能力的强弱但是我们不能就此认定些学生没有前途，甚至无可救药，因而冷眼以对。学生的差异除了水平的差异，还有爱好的不同个性的不同。即使学生对学校德育不感兴趣，也不见得是学生的的追求，养成学生的关爱情怀，使他们学会过现代文明的生活。关注每个学生学生从考试分数看，的确有高低差异，即所谓优生和差生从学习过程看......”。

4、“.....即能力的强弱但是我们不能就此认定些学生没有前途，甚至无可救药，因而冷眼以对。学生的差异除了水平的差异，还有爱好的不同个性的不同圈，步入良性发展。浅析小学德育教育中以生为本教学策略的应用论文原稿。关注学生现在和将来的生存发展与幸福教育不能只看到学生在校阶段的学习状况，必须关心学生的心理，考虑到他们终身的可持续发展。就学校德育教育而言，不要只看考什么，从书本到书本，老师要用激情点燃学生的心灵，引该是朋友式的而不是服从式的，每个教师应以自己的人格魅力和教学艺术来提高自己在学生心目中的地位，构建自己的师道尊严，放弃那种长期以来形成的高高在上的自我意识，和学生形成个统体，帮助他们进步，引导他们人生观价值观世界觀的形成，解决他们生活中遇到的困难......”。

5、“.....每个人生浅析小学德育教育中以生为本教学策略的应用论文原稿不对，学校的德育形式德育活动教师的教学教育方式和手段等都有可能有问题，这恰是德育老师应该反思的地方。正是由于学生的差异，才让学校德育更加丰富多彩,我们老师眼中不要只有优生，要给每个学生机会，更多耐心，更多关爱。为了每个学生的学习和发展应成为学校德育教育的基本价值取向。和发展应成为学校德育教育的基本价值取向。以生为本，就是要针对不同层次不同个体的学生，采用不同的教学措施。我们要根据不同的教育对象的身心特点及阅历经验，有目标，有计划地进行训练。要重视个性差异，发掘个性潜能，重视学生独立性的培养。浅析小学德育教育中以生为本教学策略的应用论性，从时间上看......”。

6、“.....从开学时到学期结束，从入学到毕业，从学校的学习生活到平时的寒暑假，应该说制度和纪律是无时不在的。从空间上看，我们制定的制度和纪律应该是无处不在的，在课堂上有课堂纪律，下课有课间纪律，在图书阅览室实验室有规则等等。俗话说，即使学生对学校德育不感兴趣，也不见得是学生的不对，学校的德育形式德育活动教师的教学教育方式和手段等都有可能有问题，这恰是德育老师应该反思的地方。正是由于学生的差异，才让学校德育更加丰富多彩,我们老师眼中不要只有优生，要给每个学生机会，更多耐心，更多关爱。为了每个学生的学习导他们关心社会学会生活认识自我规划人生，把学校德育学习和生活紧密联系起来。教育不仅是为未来做准备，为可持续发展打基础，不能使学生学生成为机械记忆知识的机器......”。

7、“.....发挥人的力量，发掘人的潜能，发展人的个性，引导学生理解生活的真正意义，培养学生对终极信仰来就有被尊重的权利，我们教师队伍当中个致命的顽疾就是体罚和变相体罚学生，这是对学生的不尊重，甚至是人格上的侮辱。教师要尊重学生，更要尊重那些学习成绩差，没有信心的学生，帮助他们树立学习的信心，扬起理想的风帆。综上所述，小学德育教育只有以生为本，才不会迷失方向，才可能走出怪家有家规，校有校纪。因此，制度和纪律的制订对学生说应是全方位的，这样才能有利于学生的全面成长。创建和谐的师生关系融洽的师生关系，孕育着巨大的教育亲合力，实践证明，学生热爱位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，亲其师而信其道就是这个道理。要建立平等的师生关系......”。

8、“.....在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方法之。以学生为本，打造健康成长的和谐环境建立健全学生管理制度学生管理制度有利于加强学生的养成教育，有利于培养目标的实现，有利于学校的稳定和发展。要保证学生管理制度和纪律的全面习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能，不刻意追求评价的客观和精确。反映在评价标准的确定上，则在于不求全不求细，而关键在于评价的有效性。教师要对学生的学校德育学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生学校完善教学过程，从而有效地促进学生的发展......”。

9、“.....不刻意追求评价的客观和精确。反映在评价标准的确定上，则在于不求全不求细，而关键在于评价的有效性。关键词小学德育以生为本策略应用小学德育工作要相机寓教于各学科教学之中，融会贯通于教育教学的各个环节。各的形成，解决他们生活中遇到的困难。要以尊重为前提。每个人生下来就有被尊重的权利，我们教师队伍当中个致命的顽疾就是体罚和变相体罚学生，这是对学生的不尊重，甚至是人格上的侮辱。教师要尊重学生，更要尊重那些学习成绩差，没有信心的学生，帮助他们树立学习的信心，扬起理想的风帆。综上律，下课有课间纪律，在图书阅览室实验室有规则等等。俗话说，家有家规，校有校纪。因此，制度和纪律的制订对学生说应是全方位的，这样才能有利于学生的全面成长......”。