1、“.....在初中生物教学中进行设疑教学时，合理的选择提问对象也是教学的关键。在生物课堂教学中，很多教师都已经意识到了采用设疑方法进行教学的重要性，提出了很多生物问题，但是生物教师的提问对，在初中生物课堂中，教师要灵活运用设疑的教学方法，充分调动学生的主观能动性，提高初中生物课堂的教学效果。浅析设疑在初中生物教学中的应用论文原稿。在初中生物教学中运用设疑教学法教学，并不仅仅是学会提问，但是提问是设疑教学法中的个重要方式。教师根据实际教学情况和学生对生物知识的掌握情况，浅析设疑在初中生物教学中的应用论文原稿物吸收了，从而促进了物质循环，才真正理解这句话的含义。浅析设疑在初中生物教学中的应用论文原稿初中生大多涉世未深，心智尚不成熟，他们在学习和生活中具有很强的好奇心，喜欢探究新鲜事物......”。

2、“.....在初中生物教学中通过设疑，能够充分满足学生的好奇心，使学生在生物课堂上的注意力好问题。好的问题实际上提示了学习目标，不但能帮助教师完成教学任务，还能充分调动学生的积极性。设疑是教师在备课中最需要下苦功夫的环节。比如细菌和真菌在自然界中的作用这节内容没多少新的内容，而最重要的内容是细菌真菌作为分解者参与到生态系统的物质循环。这内容以前学生就学过，不能满足初中生的好奇和记忆设疑在初中生物教学中的应用，充分调动学生的积极性在初中历史教学中，教师要根据所授内容和学生好奇心强的心理特点设疑，以期开始就紧紧抓住学生的注意力。这环节是教师在备课中完成的。建构主义认为，学习必须是学生的主动参与过程，学习的主要特征之是目标指引，学生之所以主动学习......”。

3、“.....现代化的教育教学理念直在进行不断的优化和革新，在初中生物教学中，只有对教学方法进行不断创新，才能提高学生的综合能力，提高学生的综合素质。生物是门探究性和实践性很强的学科，在初中生物课堂中，教师要灵活运用设疑的教学方法，充分调动学生的主观能动性，提高初中生物课堂的教学是意识到了设疑在教学过程中的重要性，却对设疑的具体优势及其应用没有做具体的分析。设疑教学方式在初中生物教学中具有得天独厚的优势，合理使用设疑进行初中生物教学并不是朝夕就能见效的，教师要掌握定的设疑技巧，根据学生的实际生活和学习情况，在初中生物教学中进行不断探索，采用最佳的设疑方法，吸引学，在初中生物课堂设疑教学中绝不能随意提问，应该根据实际情况进行充分的考虑，激发学生的学习兴趣，提出的生物问题的难度范围应该更全面......”。

4、“.....使学生在生物课堂上的注意力更集中，无形中提高学生的学习效率。在初中生物教学中运用设疑教学的主要目的不仅仅是通过设疑的方式将生物知识节奏，教师可以在生物课堂的开头提出几个贯穿整节课的生物问题，使学生的注意力更集中，并围绕这些问题进行思考和学习，在课堂结束时，可以提出个探索性的生物问题，让学生独立思考，开拓学生的思维能力，提高学生学习的积极性和主动性。在初中生物教学中进行设疑教学时，合理的选择提问对象也是教学的关键。在学参考李萍微课在初中生物翻转课堂教学模式中的应用初探科教文汇苏海波东师理想初中生物虚拟实验室软件在生物教学中的应用中国校外教育刘文达如何提高初中生物课堂提问的有效性西部素质教育。设疑在初中生物教学中的优势......”。

5、“.....在初中生物教学中运用设疑教学法教浅析设疑在初中生物教学中的应用论文原稿的注意力，提高学生的学习效率和课堂教学质量。参考文献曹雪瑞新课标下生物教学中如何培养学生的创造性思维中学教学参考李萍微课在初中生物翻转课堂教学模式中的应用初探科教文汇苏海波东师理想初中生物虚拟实验室软件在生物教学中的应用中国校外教育刘文达如何提高初中生物课堂提问的有效性西部素质教初中生物学习中，提高设疑教学法的效果，让学生感受到学习生物知识的乐趣。总结古人说学起于思，思源于疑，朱熹页曾经说过读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。这句话描述了个理想的教学过程使学生对所学内容产生疑惑，然后再由老师答疑解惑，解决掉学生对所学知识的疑惑。然而朱老夫子只曾经说过读书无疑者，须教有疑，有疑者......”。

6、“.....这句话描述了个理想的教学过程使学生对所学内容产生疑惑，然后再由老师答疑解惑，解决掉学生对所学知识的疑惑。然而朱老夫子只是意识到了设疑在教学过程中的重要性，却对设疑的具体优势及其应用没有做具体的分析。设疑教学方式在初中生物教学授给学生，还要对学生进行正确的引导，让学生学会思考所学的内容，并学会质疑提问，这样能提高生物课堂的互动性，使初中生物课堂教学氛围更佳。学生善于发现问题并提出问题，能从侧面反映出学生对所学生物知识的疑惑点和实际掌握情况，这样教师就能及时解答学生心中的疑惑。学生自己提出问题，就能全身心的投入物课堂教学中，很多教师都已经意识到了采用设疑方法进行教学的重要性，提出了很多生物问题，但是生物教师的提问对象大多是学习成绩较好的学生......”。

7、“.....这些问题无法引起学生的注意，学习成绩较差的学生长期不被提问，就会产生严重的自卑心理，在学习生物知识的过程中自暴自弃。因此学，并不仅仅是学会提问，但是提问是设疑教学法中的个重要方式。教师根据实际教学情况和学生对生物知识的掌握情况，提出恰当合理的生物问题，能使设疑教学法的优势充分发挥出来。要想提出恰当合理的生物问题，定要确保问题的合理性，并且这些问题要引起学生的注意，和学生的日常生活联系紧密。还要注意控制提问具有得天独厚的优势，合理使用设疑进行初中生物教学并不是朝夕就能见效的，教师要掌握定的设疑技巧，根据学生的实际生活和学习情况，在初中生物教学中进行不断探索，采用最佳的设疑方法，吸引学生的注意力，提高学生的学习效率和课堂教学质量......”。

8、“.....学生善于发现问题并提出问题，能从侧面反映出学生对所学生物知识的疑惑点和实际掌握情况，这样教师就能及时解答学生心中的疑惑。学生自己提出问题，就能全身心的投入到初中生物学习中，提高设疑教学法的效果，让学生感受到学习生物知识的乐趣。总结古人说学起于思，思源于疑，朱熹页大多是学习成绩较好的学生，这部分学生大多具有预习教材的习惯，这些问题无法引起学生的注意，学习成绩较差的学生长期不被提问，就会产生严重的自卑心理，在学习生物知识的过程中自暴自弃。因此，在初中生物课堂设疑教学中绝不能随意提问，应该根据实际情况进行充分的考虑，激发学生的学习兴趣，提出的生物问题提出恰当合理的生物问题，能使设疑教学法的优势充分发挥出来......”。

9、“.....定要确保问题的合理性，并且这些问题要引起学生的注意，和学生的日常生活联系紧密。还要注意控制提问的节奏，教师可以在生物课堂的开头提出几个贯穿整节课的生物问题，使学生的注意力更集中，并围绕这些问题进行思考和集中，提高初中生物课堂教学的趣味性，让学生学会自主探索生物知识，加深学生对所学生物知识的理解和记忆。摘要随着新课改的实施，现代化的教育教学理念直在进行不断的优化和革新，在初中生物教学中，只有对教学方法进行不断创新，才能提高学生的综合能力，提高学生的综合素质。生物是门探究性和实践性很强的学。为此笔者以小猫种鱼的故事为情景，提出了为什么小猫种鱼不但不能象农民种粮食样收获许多鱼，反而连原来的鱼还不见的呢鱼到底去哪儿了笔者发现不少原本没参与的学生也有所行动了......”。