1、“.....可以利用每隔段时间就对每位学生重新进行次全面的评估定位来及时地掌握每个学生的数学学习情况，并以此为依据对全班同学的数学层次划分进行调整，确保每位学生都处于适合自己的层次。分析总结分层教学对于教师的能力要分层教学法在初中数学教学中的应用论文原稿快慢不同，成长的步子也有大有小，分层教学就是要让学生慢慢来，在评价时应该更加注重个体自身的比较，将它与之前的表现作比较，或者看他在这水平阶段的进步，及時肯定孩子的每点进步......”。

2、“.....而那些基础较差的同学则是主要完成查漏补缺型的练习，针对水平处于中等的学生，则分给他们重视基础训练但是同时又有定的能力要求的题型。分层教学法在初中数学堂教学活动中，应该让全班所有同学都积极地参与进来，让每个学生都能够感受到自己是活动的主体，而不仅仅是老师和部分成绩好的同学成为活动的主导者。但是也应该避免让所有同学不加区分地参与所有活动，这样会使有些同学得不应用策略教学前的分层准备工作。要想分层教学发挥它真正的效果......”。

3、“.....常见的误区是将分层教学等同于放弃部分学生，重点关注部分学生，进行差别教育。这就违背了我们的教育的初衷让每个学生平等地要求我们让所有的学生都拥有接受数学教育的权利，它还更进步地要求我们的初中数学教学要考虑到各层次学生学习数学的水平差异，在进行教学设计时要因人而异，因材施教。每个学生的学习能力，认知风格基础水平都是不样的，然我们当前的常用的入学前测试的弊端，仅仅凭借结果性的考试来评价学生过于片面，容易影响教师对于学生的判断。而且单方面的考试成绩也不能够说明学生学习的各个方面......”。

4、“.....这就意味着我们的教学既要具有适合所有学生，又要有个体的针对性。解决这问题的关键就在于分层教学的应用。分层教学法在初中数学教学中的应用论文原稿。了解学生是合理科学地进行分层教学的基础，也是最关键之得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。这在本质上明确了我们的初中数学课堂教学应该面向所有学生，体现数学的普遍性，这不仅仅是浅层次地要求我们让所有的学生都拥有接受数学教育的权利......”。

5、“.....教学要面向所有学生，这就意味着我们的教学既要具有适合所有学生，又要有个体的针对性。解决这问题的关键就在于分层教学的应用。分层教学法在初中数学教学中的应用论文原稿阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。这在本质上明确了我们的初中数学课堂教学应该面向所有学生，体现数学的普遍性，这不仅仅是浅层它真正的效果，教师就必须先要对它进行正确的理解......”。

6、“.....重点关注部分学生，进行差别教育。这就违背了我们的教育的初衷让每个学生平等地追求成功。真正的分层教育应该是因材施教，教师的看法和困难的所在，辅之以水平测试来了解学生对于基础知识的掌握情况。总之，教师全面而客观地了解学生的情况是分层教学实施的前提条件课标解读在初中数学课标中将数学课程的基本理念阐述为数学课程应致力于实现义务教。要对学生进行准确的分析判断他到底属于哪个层次，教师必须要对学生有足够充分的了解，包括对学生认知风格理解能力接受能力等多方面的全面的了解......”。

7、“.....这也正步地要求我们的初中数学教学要考虑到各层次学生学习数学的水平差异，在进行教学设计时要因人而异，因材施教。每个学生的学习能力，认知风格基础水平都是不样的，然而在基础教育阶段的初中数学教学具有普及性的特征，教学要面要明确我们的分层只是为了更加便于对学生进行针对性教学，而不是给学生贴标签。课标解读在初中数学课标中将数学课程的基本理念阐述为数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要......”。

8、“.....所以教师应该将个复杂的数学问题按照不同的活动所要求的能力的不同来分给每位学生，每个人都承担其中部分工作，强调各个层次学生之间的相互配合。应用策略教学前的分层准备工作。要想分层教学发升类题型的训练，而那些基础较差的同学则是主要完成查漏补缺型的练习，针对水平处于中等的学生，则分给他们重视基础训练但是同时又有定的能力要求的题型分层后教师应注意不要过分强化不同分层之间的差异，否则容易造成学求较高，实施起来具有较大的难度......”。

9、“.....它不同于我们以前的划分重点班的做法，不是要放弃学生，而是要分开抓，有针对性的教，毕竟适合学生的才是最好的。虽然分层教学的开展还面临着很多同时，在评价时也要引导孩子为下个阶段的学习树立个目标，并为此而制定个详细且可行的实施计划来监督学生完成。学生是在不断地向前发展着的，不可能直不变，教师绝不能够总是用成不变的眼光去看待学生。我们应该看到他们的每教学中的应用论文原稿。既然我们已经承认了学生个体的差异性，对学生实施分层教学......”。