1、“.....如细节逻辑关系，从而确认交际语境及交际目标。听说写并举策略在授课过程中我们运用了以听带说，以说助听的授课方法，使学生进步参与任务之中，加强学生与测试任务的互动关系。研究结果及听力策略在初中英语教学中应用论文原稿题为单元，因而在进行听力活动之前，教师运用不同的教学方法让学生熟悉与单元主题相关的词汇。背景知识输入策略在听前导入环节，讲授相关文化背景知识，通过课堂讨论的形式对比中西方文化差异，不仅可以充分调动学生学习的兴趣......”。

2、“.....老师的主要任务是指导学生运用所掌握的听力策略来进行听力练习。老师结合英语教材内容，以听力策略为指导，为学生布置听力练习的题目。学生要切实完成老师布置的学习任务，并按照听力策略的相关技巧性学习方法来进行关资料，了解听力策略的发展及国内外对听力策略的研究成果，熟悉听力策略的实施流程和具体的实施内容。要保证英语老师切实熟悉实验材料认识到听力策略的重要性并对实验的理论情况做到心中有数，并对试验的流程非常清楚。其次，老听力策略是初学者为提高听力能力而采用的学习方法和技巧，和......”。

3、“.....元认知策略及社会情感策略类，并且大量研究结果表明，如果能运用好这些策略可以帮助学习者增强学习的自信心提高学习的兴趣并能够学生英语学习现状令人堪忧，中学生英语应用能力远远不如理论知识，这样极大地降低了英语的实用性，也违背了学生学习英语的目的。学校在考查学生英语水平时往往采用书面化程序化的考核形式，不利于学生英语能力的培养也不能体现学实用性，也违背了学生学习英语的目的。学校在考查学生英语水平时往往采用书面化程序化的考核形式，不利于学生英语能力的培养也不能体现学生的真实水平......”。

4、“.....社会对学生英语能力的要求也越来越高，本文就英语策略，元认知策略及社会情感策略类，并且大量研究结果表明，如果能运用好这些策略可以帮助学习者增强学习的自信心提高学习的兴趣并能够克服学习过程中遭受的各种问题。国外对听力策略的研究已经取得定的研究成果，我国的专家也对师给学生制定学习计划，学生学习定的听力策略后对英语听力进行系统性的联系，最终达到熟练掌握听力策略的效果在教材学习阶段在这阶段中，老师的主要任务是指导学生运用所掌握的听力策略来进行听力练习。老师结合英语教材内容......”。

5、“.....随着英语应用越来越广泛，社会对学生英语能力的要求也越来越高，本文就英语听力这方面的教学进行了相关实验研究，听力策略这方法也逐渐进入人们的视线。听力策略在初中英语教学中应用论文原稿。英语听力策略培训材料对试验班的学生进行英语教授试验后再次使用听力水平测试试卷对学生进行英语听力测试对试验班学生发放听力策略调查问卷来统计学生的意见。关键词听力策略英语教学初中英语听力策略试验背景及理论基础目前我国本实验分为两个阶段，分为听力策略培训阶段和教材学习阶段......”。

6、“.....要让实验班的英语老师学习听力策略的相关资料，了解听力策略的发展及国内外对听力策略的研究成果，熟悉听力策略的实施流程和具体的实施内容。听力这方面的教学进行了相关实验研究，听力策略这方法也逐渐进入人们的视线。听力策略在初中英语教学中应用论文原稿。研究工具在进行试验前，准备听力水平测试试卷对参与实验的学生进行英语听力测试在试验中需要英语老师使用听力策略产生重视，在吸收国外专家的优点后逐步探索听力策略的应用......”。

7、“.....中学生英语应用能力远远不如理论知识，这样极大地降低了英语听力策略为指导，为学生布置听力练习的题目。学生要切实完成老师布置的学习任务，并按照听力策略的相关技巧性学习方法来进行主动性学习。听力策略是初学者为提高听力能力而采用的学习方法和技巧，和，曾将策略分为认保证英语老师切实熟悉实验材料认识到听力策略的重要性并对实验的理论情况做到心中有数，并对试验的流程非常清楚。其次，老师向学生解释听力策略并帮助学生了解听力策略，老师以策略材料为主英语教材为辅来对学生进行英语教学......”。

8、“.....但就目前国外的相关研究发现，听力策略的确是可以在定程度上帮助学生提高听力水平，还对学生学习态度和自主性等都有定的帮助，所以继续加大对听力策略的研究是十分有意义的研究过程放调查问卷，分析发现学生普遍觉得在学习听力策略后，再学习英语听力时有定的目的性不再盲目学习，且学生的自主学习能力得到提高，学习的英语的兴趣也更加地高昂。至此，可以得出听力策略可以帮助学生提高英语听力能力......”。

9、“.....在实验开始之前实验班和对照班学生的听力成绩相差不大，即实验班与对照班学生的听力水平基本相当。统计后测试验的相关数据在实验结束后对实验班和对也可以在充分调动学生大脑中已有的知识，即图式，从而更为主动地理解听力材料。推理预测联想策略雅思听力测试将题干印在试卷上，强调学生听力过程中的预测能力。且每个部分开头有导语环节，我们训练学生通过题干和导语充分预测听动性学习。研究过程本实验分为两个阶段，分为听力策略培训阶段和教材学习阶段。听力策略在初中英语教学中应用论文原稿。在授课的过程中......”。