1、“.....为了让学生们的学习更有针对性与方向性，而不至于跑偏了主题内容，教师可以将小组合作法与主题任务法结合，让学生们在如，班级内学生的身高情况出生月份情况体重情况上次单元考试课堂测试的成绩情况晚上休息的时间点早上起床的时间点从家里到学校需耗费的时长等等。以名学生为组，每个小组随机抽取自己的研究主题并据此展开调查。比如，抽到身高情况的小组，就可以按照数据的搜集数据的整理图表的绘制图表的分析浅议小组合作法的小学数学教学应用论文原稿中，既收获了友谊，又获得了成长。参考文献田多虎小议小组合作学习在小学数学教学中的应用新课程，冯伟雄小组合作，体验成功浅析小学数学的合作教学模式新课程导学......”。

2、“.....。浅议小组合作法的小学数学教学应用论文原稿。为了让进行传阅等等。可以看出，在这种开放式的学习模式下，每名学生都拥有了发声的机会，各个小组也可以按照自己喜欢的方式来学习，彼此取长补短，互相学习，共同合力来完成，这对培养学生之间的默契程度有着很大的帮助作用。结语新课程改革中非常强调要突出学生在学习中的主体性地位，让学生掌握更大的学更大的空间，教师还可以让学生们在开放学习中去展开合作。比如年级下册分数的加法和减法为例，教师可以让学生们以小组为单位来自主学习这内容，最终每组都要在课堂上向全班同学分享自己的学习成果。对于这种只限定内容与方向，不限定形式与种类的开放学习方式，学生们的合作灵活度更大。比如......”。

3、“.....也即是小组内各个成员的能力优势是各不相同的，其目的是让学生们能够互相学习与合作。比如数据计算能力较好的学生，可以把自己的经验心得分享给组内其他同学。比如空间思维能力较好的学习，也可以带动其他同学起来尝试自己要向这种计时单位告知彼此间的相互换算关系，以及者是如何紧密合作来构成时间运转的体系，并最终按照时间计算的方式来正确地展示出各种时刻等。在这堂课中，首先，童话情境无疑为知识内容增添了不少的童趣，让学生更有兴趣去学习。其次，情境中的情节开展是伴随着时分秒知识难度的由浅到深来进行的，的学习，也可以带动其他同学起来尝试自己的思考方式等等。如此来，即便在学习中遇到了不懂的数学难题，学生们也不容易轻易放弃，而是可以请教组内的同学......”。

4、“.....解答疑惑。长此以往，学生的集体互助合作力就会得到增强，与之伴随的，整堂数学课的教学效率也会提高。培养集体的互助组合作模式下，让学生们能够在合作学习，互助成长中，既收获了友谊，又获得了成长。参考文献田多虎小议小组合作学习在小学数学教学中的应用新课程，冯伟雄小组合作，体验成功浅析小学数学的合作教学模式新课程导学，张艳惠小组合作学习方式在小学数学课堂教学中的有效实施探讨新校园，。浅议小生成了份结合了文字数据图表的文档报告以在班级上进行传阅等等。可以看出，在这种开放式的学习模式下，每名学生都拥有了发声的机会，各个小组也可以按照自己喜欢的方式来学习，彼此取长补短，互相学习，共同合力来完成，这对培养学生之间的默契程度有着很大的帮助作用......”。

5、“.....就是逐渐掌握知识的过程。再次，情境中每个人物扮演者都必须要在完成自己的角色人物后，与其他同学合作才能最终顺利地实现拯救时间王国的故事结局设定，这无疑让小组合作变得更加合理与自然。浅议小组合作法的小学数学教学应用论文原稿。培养集体的互助合作力。中，时针分针秒针兄弟由于被黑暗势力的入侵给打散了，他们人在正义使者的帮助下很好地回忆起了自己的性质特点意义等，并在正义使者的带领下再次聚合到起，重新成为了为童话王国的报时工具。在这种情境中，模拟时针分针秒针的学生需要将教材中关于这种计时单位的性质都逐梳理出来，模拟正义使者的学生放学习中合作......”。

6、“.....教师还可以让学生们在开放学习中去展开合作。比如年级下册分数的加法和减法为例，教师可以让学生们以小组为单位来自主学习这内容，最终每组都要在课堂上向全班同学分享自己的学习成果。对于这种只限定内容与方向，不限定形式与种类的开放合作力。为了让学生的学习更有沉浸感，教师在应用小组合作教学法时，还可以与情境教学法结合，让学生们在情境模拟中去展开合作。以年级上册第单元时分秒为例，这个单元的主要内容是围绕着时分秒这种计量单位，要求学生掌握时间的表达与计算。在课堂上，教师可以模拟个时间王国的童话情境，在这个情境组合作法的小学数学教学应用论文原稿。小组合作学习的其中条原则是教师在进行成员分组时应当秉承取长补短各有所长，也即是小组内各个成员的能力优势是各不相同的......”。

7、“.....比如数据计算能力较好的学生，可以把自己的经验心得分享给组内其他同学。比如空间思维能力较出学生在学习中的主体性地位，让学生掌握更大的学习主动权，而小组合作既可以让学生以集体单元的形式来自主学习，又避开了单独学习时可能出现的惰性，而且还可以让教师实现单位时间内的最大教学产出，因此这教学方法也倍受教师与学生们的欢迎。在未来的课堂中，教师应当将数学知识更好地融合并贯穿于习方式，学生们的合作灵活度更大。比如，有的小组着重整理了特殊分数在进行加法和减法时的规律，并举出了若干个例子。比如，有的小组着重列举了考试中出现率最高的些分数运算特征，并对比各种练习题来说明。比如，在成果汇报与分享时，有的小组推选出了名代表来讲台上模仿老师来进行讲解......”。

8、“.....比如，大部分学生的身高是集中在哪个区间，这个区间约占整个班级身高情况的百分之几等。比如，如果用其他统计图形来呈现这些数据，效果如何，扇形图又该满足于哪些统计目的呢等等。可以发现，当学生带着明确任务去开展小组合作时，其目的性更强，合作的效果也更好。在开主题任务中去展开合作。比如在年级上册扇形统计图为例，这个单元的主要教学目标是让学生们认识到图表对数据统计处理的重要性，以及如何选择合适的统计图。为此，教师可以设计若干个主题。比如，班级内学生的身高情况出生月份情况体重情况上次单元考试课堂测试的成绩情况晚上休息的时间点早上起床的时结论的得出这个过程来进行......”。

9、“.....比如，大部分学生的身高是集中在哪个区间，这个区间约占整个班级身高情况的百分之几等。比如，如果用其他统计图形来呈现这些数据，效果如何，扇形图又该满足学生们的学习更有针对性与方向性，而不至于跑偏了主题内容，教师可以将小组合作法与主题任务法结合，让学生们在主题任务中去展开合作。比如在年级上册扇形统计图为例，这个单元的主要教学目标是让学生们认识到图表对数据统计处理的重要性，以及如何选择合适的统计图。为此，教师可以设计若干个主题。主动权，而小组合作既可以让学生以集体单元的形式来自主学习，又避开了单独学习时可能出现的惰性，而且还可以让教师实现单位时间内的最大教学产出......”。