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4、“.....我还给解对个两个个方程且解题过程完整的孩子分别发了元不等的红包来奖励他们的突出表现。虽然钱很少，但这却极大地调动孩子们学习的积极性。孩子们都反映这次课后辅导很辅导，充分利用课后或节假日空闲零碎的时间，少则几分钟多到几十分钟不等，随时随地，通过微信平台进行答疑解惑，扫清了学生学习的障碍。看了上边的文字，有些同学还是看不懂，纷纷表示让我用语音再讲次。我就用手机微信平台中的语音聊天功能借助必要的文字把上述内容或添加教师指定的微信号，双方便可实施各种交流，包括师生之间进行的对或对多等多种形式的课后辅导教学活动。这是次我用手机微信平台中的文字和语音等相关功能给孩子们进行课后辅导的成功实例。它也说明手机微信平台应用在课后辅导教学活动中具有实用而便捷的优越功能目前，使用智能手机的人群也越来越大，就连经济相对落后的农村每个家庭都至少有部智能手机。作者曾对所执教两个班级的小学生进行了调查......”。

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6、“.....然后又让他们去解以下个方程，。他们解出来以后，我让他们把答案说给我。孩子们争先恐后地说使用微信，尤其是发送图片语音及视频聊天等需花费较多网络流量，要向運营商缴纳流量费，给使用者带来定经济负担。在这种情况下，如果要求所有家长都开通微信平台，部分家长可能就会产生抵触情绪。微信平台的普及在很大程度上也依赖于公共覆盖率的极大提高。结通和交流。孩子们在放学后积极向我求教课前预习课后做作业或复习时遇到的各种数学问题。我借助微信平台通过文字图片语音或视频等形式给他们答疑解惑，进行对或对多有针对性的课后辅导。微信平台在小学生课后辅导教学应用中的局限性首先，微信平台的下载安装和使用需要有趣，学习效果也很好，他们表示今后还会积极参加这种互动式课后辅导学习活动。浅谈微信平台在小学课后辅导中的应用论文原稿。用用微信平地吸引学生的眼球和注意力，从而激发学生的兴趣......”。

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