1、“.....教师观念没有及时转变，师生互动方式单，学生主体地位尚未突出。教学方法陈旧，课堂教学的效率较低，互动交流的新课改下小学数学应用题的教学方法论文原稿是学生掌握数学知识的关键。通过对小学数学应用题教学现状的分析，了解到其在教学方面还有所欠缺，为了提高学生的应用题解题水平，应对教学模式进行优化。关键词小学数学应用题教学策。改编后的问题现实意义比较大，又不能套用类问题的解题方法......”。

2、“.....更为重要的是这种对数学与现实生活联系的强调，也利于学生形成用数学的眼光实际与经验的题材，在其头脑中并没有多少概念，很可能他的学习也是无意义的。但提供情境，要注意激起学生的思考，使学生能够对已有知识加以组合并进行思考，将成功的经验组合到其认知联系生活，创设丰富多彩的教学情境新的数学课程标准指出数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识......”。

3、“.....使他们有更多的机会从周围产生这现象的原因可能是教师在教学活动中重视解题训练，而轻视能力培养。解题却又往往任意提高难度，以为解题越难越能培养学生的解题能力。这些难度较大的题目却又常是老生常谈的反复力。这些难度较大的题目却又常是老生常谈的反复出现。这样不但加重了学生的课余负担，而且很容易形成种机械性的做法。需要对具体问题作具体分析时，就束手无策......”。

4、“.....即发展良好的应用意识。在小学数学教学中，在教师的指导和讲解下，很多学生分析问题的能力得到了提高，但是，也有部分应用到身边的同类问题。例如，在教学两步计算应用题时，可将人带元，买了支笔，每支元，还剩多少元。此类题改编为老师去文具店买节奖品给个同学，带元够买这些东西吗。改编后的问新课改下小学数学应用题的教学方法论文原稿现......”。

5、“.....需要对具体问题作具体分析时，就束手无策，所以端正应用题教学的指导思想是提高应用题教学质量的前提和基础。的应用题，它的数量关系是有内在联系的。在小学数学教学中，在教师的指导和讲解下，很多学生分析问题的能力得到了提高，但是，也有部分学生对应用题不知如何作答，找不到问题的突破口学习数学。这是由小学生的认知特点所决定的。小学生的思维偏重于具体形象思维，对于他们而言......”。

6、“.....反之，那些远离学生生活实际与经验的导思想是提高应用题教学质量的前提和基础。新课改下小学数学应用题的教学方法论文原稿。摘要现实世界中反映数量关系和空间形式的就是数学，数学中每个部分都是有联系的，小学数学学生对应用题不知如何作答，找不到问题的突破口。产生这现象的原因可能是教师在教学活动中重视解题训练，而轻视能力培养。解题却又往往任意提高难度......”。

7、“.....又不能套用类问题的解题方法，迫使学生自己动脑筋去寻找解决问题的方法。更为重要的是这种对数学与现实生活联系的强调，也利于学生形成用数学的眼光看世界主动地运材，在其头脑中并没有多少概念，很可能他的学习也是无意义的。但提供情境，要注意激起学生的思考，使学生能够对已有知识加以组合并进行思考，将成功的经验组合到其认知结构中......”。

8、“.....结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物数学能力的有效标准。新课改下小学数学应用题的教学方法论文原稿。由于数学知识间是融会贯通相互渗透的，知识点间并没有明显的界限，强化应用题教学是学生掌握数学知识的关键。通会少，教学中很多教师仍然是将重点放在课程进度上......”。

9、“.....大都以教师讲解学生被动回答的方式呈现，学习氛围相对压抑，不能充分调动学生参与课堂的积极性和主动性，学略应用题是小学数学教学中的难点知识，是对学生综合数学水平的考虑，将知识整合起来对小学生进行测试，是评判小学生数学能力的有效标准。教学过程中师生互动方式简单素质教育的提出，世界主动地运用数学知识分析生活现象主动地解决生活中所遇到的实际问题的能力，即发展良好的应用意识......”。