1、“.....不利于少数民族地区汉语教学工作的开展和推进，更谈不上在少数民族地区实现汉语的普及了。，再加上他们对汉族文化的了解不全面不深入，这就导致他们的汉语教学效果差强人意，在课堂上讲述的汉语教学内容无法激发学生的学习兴趣，不利于少数民族地区汉语教学工作的开展和推进，更谈不上在少数民族地区实现汉语的普及了口语练习延迟法在少数民族汉语教学中口语练习延迟法在少数民族汉语教学中的应用论文原稿族汉语教学发展综述和田师范专科学院学报，温碧华新疆高校预科生汉语阅读教学模式研究哈尔滨职业技术学院学报，孙亚俊新疆高校少数民族预科生汉语的字偏误分析新疆职业大学学报......”。

2、“.....对于少数民族的学生口语训练中，教师可以对其进行引导，使其养成良好的口语表达习惯，并在日常生活中多用汉语和同学教师进行交流，加深自己对汉语知识的理解，提高自身的语言运用能力。总结随着社会文明程度的提高，国家对民族融合的重视程度越来越高，语言是民族融合的辅助工具，现阶段能力，使学生能够运用自己所学的知识进行日常交际，并且在教学的各个过程中，都要按照由快到慢这原则进行汉语教学。在经过输入阶段的教学准备之后，教师就要给学生提供定的输出机会，也就是让学生用书面语来回答听到的听力内容，这主要是由于学生在口语表达中，很容易少数民族汉语教学中口语练习延迟法的应用......”。

3、“.....教师为了使学生更好地理解自己的语言，往往会在最初教学的过程中将教学内容和说话内容的句型进行简化，这虽然能使学生更容易理解教师教授的内容，但是课堂教学和现实的语言交际存在极大的差异，学生在已经提出了口语练习延迟法的概念，他们认为在语言能力中，理解语言能力是个个非常重要且具有极高价值的内容，更重要的是语言的教学者要能激发学者的这种能力，进而从自行的实现语言输出。在语言教学的过程中，并不能通过直接教授的方式进行口语输出，将语言教学技术作延迟法的概念。关键词口语练习延迟法少数民族汉语教学教育我国地域广阔，人口众多，并且是个多民族国家，不同民族的文化风俗和语言文化具有定从差异......”。

4、“.....必须重视汉语教学，提高各民族的汉语水平，实现民族间的互动互通。在少数民族汉语在年美国语言学家就已经提出了口语练习延迟法的概念，他们认为在语言能力中，理解语言能力是个个非常重要且具有极高价值的内容，更重要的是语言的教学者要能激发学者的这种能力，进而从自行的实现语言输出。在语言教学的过程中，并不能通过直接教授的方式进行口语输出重视程度越来越高，语言是民族融合的辅助工具，现阶段各民族都用汉语进行沟通和交流，因此，将先进的口语练习延迟法应用到少数民族汉语教学中，能加深学生对汉语的理解，在极大程度上提高少数民族汉语教学水平。参考文献王静......”。

5、“.....高强度的反复的口语训练并不是完全有效的，只有讓学生做好更加充分的准备，再对其进行汉语教学，在听力理解之后进行口语练习训练，这种循序渐进的教学方式才能从根本上提高语言教学效果，这就是口语练习延迟法的概念。能促进民族间的交流，在此过程中，将口语练习延迟法应用到少数民族汉语教学中，能使汉语教学获得极大的突破。本文针对少数民族地区汉语教学现状，结合自己教学实际，在具体汉语教学中就口语练习延迟法的应用进行了简要的探析。口语练习延迟法的概念早在年美国语言学家到的听力内容，这主要是由于学生在口语表达中......”。

6、“.....不利于汉语教学的开展。应用口语练习延迟法进行少数民族汉语教学，能减轻学生的学习压力，避免学生的习惯性口语，并且能给学生带来强烈的视觉冲击，并达到强化学生输出口语的正确语感。在学中，口语能力的培养是汉语教学的重点，但在应试教育及其语文教育模式下，汉语教学的成果直不明显。如何提高少数民族学生汉语口语表达能力，直是广大汉语教师亟待解决的问题。对于少数民族来说，开展少数民族汉语教学是十分必要的，让其在掌握母语的同时掌握汉语，才将语言教学技术作为教学手段且专注于语言输出是没有意义和价值的，高强度的反复的口语训练并不是完全有效的，只有讓学生做好更加充分的准备......”。

7、“.....在听力理解之后进行口语练习训练，这种循序渐进的教学方式才能从根本上提高语言教学效果，这就是口语练情况调查研究新疆职业大学学报，尹桂丽新疆高校少数民族汉语教学发展综述和田师范专科学院学报，温碧华新疆高校预科生汉语阅读教学模式研究哈尔滨职业技术学院学报，孙亚俊新疆高校少数民族预科生汉语的字偏误分析新疆职业大学学报，。口语练习延迟法的概念早做好输出准备后，就可以有效消除学生的畏惧心理，学生在口语训练中，教师可以对其进行引导，使其养成良好的口语表达习惯，并在日常生活中多用汉语和同学教师进行交流，加深自己对汉语知识的理解，提高自身的语言运用能力。总结随着社会文明程度的提高......”。

8、“.....最终提高学生的汉语口语水平和理解能力，使学生能够运用自己所学的知识进行日常交际，并且在教学的各个过程中，都要按照由快到慢这原则进行汉语教学。在经过输入阶段的教学准备之后，教师就要给学生提供定的输出机会，也就是让学生用书面语来回答。口语练习延迟法在少数民族汉语教学中的应用论文原稿。少数民族汉语教学中口语练习延迟法的应用。在少数民族汉语教学中，教师为了使学生更好地理解自己的语言，往往会在最初教学的过程中将教学内容和说话内容的句型进行简化，这虽然能使学生更容易理解教师教授的应用论文原稿......”。

9、“.....教师是汉语教学的主要师资力量，是汉语教育的领头军，对少数民族汉语教学具有极大的促进作用。少数民族地区的学生都将自己的民族语言作为母语，教师在向少数民族学生教授汉语知识的难度也要大很多。目说学好汉语是十分必要的，教师是汉语教学的主要师资力量，是汉语教育的领头军，对少数民族汉语教学具有极大的促进作用。少数民族地区的学生都将自己的民族语言作为母语，教师在向少数民族学生教授汉语知识的难度也要大很多。目前少数民族汉语教学中，教师专业水平低下民族都用汉语进行沟通和交流，因此，将先进的口语练习延迟法应用到少数民族汉语教学中，能加深学生对汉语的理解，在极大程度上提高少数民族汉语教学水平......”。