1、“.....上课积极举手发言，期末考试平均成绩达到了分。没有永远的后进生，关键在于教师如何帮助其确立明确突破口，这突破口就是学生的特长优势和潜能，教育者旦发现，就要给予回应和激励，逐渐培养后进生克服困难的信心。笔者在课堂教学中分层设计问题，让后进生跟进而思考，给他们展现的机会，激励他们努力付出获得回报。晓军的父母均在外地工作，无法管理晓军的学习和生活。笔目标设置理论在后进生转化中的应用论文原稿为后进生设计少量专项模仿性作业，当面批改，优先批改，标记，分析解题思路，当面启发。目标设置理论在后进生转化中的应用论文原稿。帮助后进生设立合适的目标，明确努力方向目标设置理论告诉我们......”。

2、“.....设置合适的目标就会使人产生达成目，明确努力方向目标设置理论告诉我们，目标是引起行动最直接的动机，设置合适的目标就会使人产生达成目标的成就需要。我们发现后进生之后进根本原因是缺乏生活学习目标。因此转化后进生的关键是要帮助其设定适当目标，激发其内在动因，从而改变落后面貌。设定适当目标是要良习惯，但他爱劳动，有孝心。笔者在课堂提问中设置了孝道劳动创业等方面的问题，引导他思考，启发他订立学习目标。起初，他拒绝承诺，但后来有所改进。在次班级小发明中，他制作的马桶节水器获得了等奖，笔者立即向他父母报喜，并报德育科全校通报表扬。晓军深受触动......”。

3、“.....激励后进生制订合理的努力目标，自我监管，及时反馈调整目标，对于后进生转化具有良好的效果。后进生转化的目标设置需要有突破口，这突破口就是学生的特长优势和潜能，教育者旦发现在期末的评比中，总得分竟然跃居班级前十名。榜样的力量是无穷的，辉辉的成功触动了班里另外几个处于落后状态的学生，都有了不同程度的改变，班级面貌由此焕然新。效果及评价为了检验目标设置理论后进生转化的效果，笔者在学期末制作了调查问卷，其中两项为非常愉快人对自己是否有能力完成行为所作出的推测和判断它决定对行为的选择，以及对该行为的坚持性面对困难时的态度和学习新行为的表现。因此......”。

4、“.....提升自我效能感首先要通过成功的经历来实现，这就要求教师对后进生抱以期待成功的于十世纪十年代末提出的目标设置理论。通过大量实证研究发现目标本身就是种激励，它能把人的需要转变为动机目标是人们采取行动的目的，是引起行动的直接原因。设置合理的目标会使人产生达成目标的成就需要，因而具有强烈的激励作用。目标设置理论在后进生转化中然跃居班级前十名。榜样的力量是无穷的，辉辉的成功触动了班里另外几个处于落后状态的学生，都有了不同程度的改变，班级面貌由此焕然新。效果及评价为了检验目标设置理论后进生转化的效果，笔者在学期末制作了调查问卷......”。

5、“.....在班级中感到非常愉快的人数增加了将近倍，对未来成功有信心的人数增加了倍。目标设置理论的正确运用有助于后进生树立学习生活自信，从而增强积极性和创造力，促进学生身心健康发展变成看得见摸得着的直观图形。辉辉同学成绩较差，但劳动积极肯干，爱运动，在校运会上拿过名次。笔者引导同学们关注他的闪光点，在竞赛栏里，给他记下劳动积极分子和体育积极分子的奖分，又借机指派了两位优生帮助他克服学习中的困难。辉辉开始努力学习，成绩有了明显提高，对过失给予宽容与谅解，对进步与成功则要及时表扬，帮助他们正确归因，发现挖掘潜力......”。

6、“.....通过图表来显示分数，并辅以比比，赛赛，看谁进步快的口号，利用学生好胜的特点，创设竞争机制，激励进步。把学生的每个成功，都变成看得见摸得着的直观图态度，为他们创造表现的机会，对过失给予宽容与谅解，对进步与成功则要及时表扬，帮助他们正确归因，发现挖掘潜力。笔者在班级墙报开辟竞赛栏，通过图表来显示分数，并辅以比比，赛赛，看谁进步快的口号，利用学生好胜的特点，创设竞争机制，激励进步。把学生的每个成功，的应用论文原稿。不服输的小陈果然努力了，成绩有了明显进步，打人的毛病也克服了，后来还被选为班级体育委员。创设反馈机制，让后进生进入教师和同学的眼睛，形成转化工作的合力......”。

7、“.....通过成功教育提升自我效能感从目标设置理论来看，自我效能感般所获数据如下图对比发现，在班级中感到非常愉快的人数增加了将近倍，对未来成功有信心的人数增加了倍。目标设置理论的正确运用有助于后进生树立学习生活自信，从而增强积极性和创造力，促进学生身心健康发展目标设置理论的内涵美国马里兰大学教授经过长期科学研究形。辉辉同学成绩较差，但劳动积极肯干，爱运动，在校运会上拿过名次。笔者引导同学们关注他的闪光点，在竞赛栏里，给他记下劳动积极分子和体育积极分子的奖分，又借机指派了两位优生帮助他克服学习中的困难。辉辉开始努力学习，成绩有了明显提高，在期末的评比中......”。

8、“.....以及对该行为的坚持性面对困难时的态度和学习新行为的表现。因此，培养后进生的自我效能感是转化工作中极为重要的环。提升自我效能感首先要通过成功的经历来实现，这就要求教师对后进生抱以期待成功的态度，为他们创造表现的机而可行的目标，唤醒其进步的意愿。摘要后進生具有自制能力差学习兴趣的特点，目标设置理论以其刺激个人需要和动能的功能，激励后进生制订合理的努力目标，自我监管，及时反馈调整目标，对于后进生转化具有良好的效果。目标设置理论在后进生转化中的应用论文原稿。不服者家访了解到晓军和奶奶居住在起，虽有小偷小摸爱打游戏等不良习惯......”。

9、“.....有孝心。笔者在课堂提问中设置了孝道劳动创业等方面的问题，引导他思考，启发他订立学习目标。起初，他拒绝承诺，但后来有所改进。在次班级小发明中，他制作的马桶节水器获得了等奖，笔者立标的成就需要。我们发现后进生之后进根本原因是缺乏生活学习目标。因此转化后进生的关键是要帮助其设定适当目标，激发其内在动因，从而改变落后面貌。设定适当目标是要注意可设目标的具体性和明确性，是要关注既设目标的可操作性和学生的适应性。后进生转化的目标设置需要注意可设目标的具体性和明确性，是要关注既设目标的可操作性和学生的适应性。反馈机制之是始终坚持的两优先的原则。是让他们优先参加各种兴趣的活动......”。