1、“.....许老师开车比较慢，速度为公里时，王老师开车稍微快点，速度为公里时，小时后许老师和王老师在路上相遇了，问福州到厦门有多远这道看似简单的问题，至少可以启发学生有种不同的解刍议小学数学教学中发散性思维的应用论文原稿个人思维更加活跃，在面对个人的问题时，能够用不同的方式灵活进行处理。题多解，扩展学生多样思维题多解是培养学生发散性思维的最好方式，在小学数学教学中不应仅仅满足于找到问题的解决方法......”。

2、“.....首先，发散性思维是问题导向思维模式，推动着人类不断创新和发展。创新是人类进步的灵魂，人类之所以能不断前进就是因为有许许多多的人不断运用他式形塑的关键阶段，而数学正是进行思维训练的重要手段，因此，在小学数学教学中培养学生的发散性思维则显得至关重要。发散性思维的概念及意义所谓发散性思维是指人的思维是多向度的而不是单向度的，人的思维可总结数学对学生思维方式的形塑起着潜移默化的作用，在小学阶段数学教学中通过发散性思维的培养......”。

3、“.....发散性思维的培养过程中应该走出做题和参考答案导向的形式，不能为了做题求解才形，计算出各部分的面积后再求和。这种思维不能说是不对的，但是运用这种思维去求解将极其复杂而且不定能计算出来。此时，教师就要引导学生运用逆向思维，既然阴影部分的面积无法直接算出，那我们是不是可以先空白部分的面积呢然后用两块正方形的面积之和减去空白部分的面积不就是阴影部分的面积了吗显然，运用逆向思维求解这道题将极其简单。因此......”。

4、“.....左边小正方形边长为厘米，求图中阴影部分的面积是多少当学生面对这样的问题时，通常的正向思维就是图中的阴影部分是不规则的图形，无法直接计算其面积，因此要将其拆分成若干规则的图形，学教学中发散性思维的应用论文原稿。总结数学对学生思维方式的形塑起着潜移默化的作用，在小学阶段数学教学中通过发散性思维的培养，对学生日后的成长起着重要作用......”。

5、“.....运用逆向思维求解这道题将极其简单。因此，逆向思维的运用在很多时候都可以起到事半功倍之效。边大正方形变长为厘米，左边小正方形边长为厘米，求图中阴影部分的面积是多少当学生面对这样的问题时，通常的正向思维就是图中的阴影部分是不规则的图形，无法直接计算其面积，因此要将其拆分成若干规则的图道，从而使得世界更加丰富多彩。其次，从个人的角度来看......”。

6、“.....发散性思维使得个人思维更加活跃，在面对个人的问题时，能够用不同的方式灵活进行处理刍议小学数学教学中发散学中发散性思维的应用论文原稿。摘要发散性思维能激发学生兴趣，引导学生主动思维题多解，扩展学生多样思维逆向思维，训练思维的求异性。小学生发散性思维的培养应基于问题导向而不是做题导向。例如图中，计算出各部分的面积后再求和。这种思维不能说是不对的，但是运用这种思维去求解将极其复杂而且不定能计算出来。此时，教师就要引导学生运用逆向思维......”。

7、“.....那我们是不是可以先计算参考答案导向的形式，不能为了做题求解才去培养发散性思维，而应该是为了培养学生日后面对问题解决问题的能力而进行发散性思维的训练，因此发散性思维的培养应该是基于问题导向而不是做题导向。例如图中，右边性思维的应用论文原稿。小学数学教学中发散性思维的应用小学阶段正是个人思维模式形塑的关键阶段，而数学正是进行思维训练的重要手段，因此......”。

8、“.....推动着人类不断创新和发展。创新是人类进步的灵魂，人类之所以能不断前进就是因为有许许多多的人不断运用他她们的发散性思维去思考问题解决问题。发散性思维打破了人们的思维定式，提供了不同的解决问题维的应用论文原稿。发散性思维的概念及意义所谓发散性思维是指人的思维是多向度的而不是单向度的，人的思维可以从点无限扩散出去，形成各种不同的思维模式，例如从点到点可以有直线，可以有曲线，可决思路......”。

9、“.....再乘以两人相遇的时间即为福州厦门两地的距离之和，由此可列出方程式求解的距离减去许老师行使的距离即为王老师行使的距离，由此可，而应该鼓励学生在同道问题中找到不同的解决办法，并且办法越多越好。教师应尽量在数学教学中不断强化解决问题的过程，而不是解决问题的结果。例如在讲授路程问题时，就可以很好地运用题多解。许老师和王老师她们的发散性思维去思考问题解决问题。发散性思维打破了人们的思维定式，提供了不同的解决问题之道，从而使得世界更加丰富多彩......”。