1、“.....积极互沸腾时，呈现短语，并作喝水状。在这生动有趣的氛围中，学生对此印象深刻，在不知不觉中掌握了现在分词与过去分词的区别。互动的课堂是真实的课堂，是丰富多彩的课堂，能够真实地反映学生的情况，而不是浅谈互动教学在初中英语课中的应用论文原稿，把握关键，提高课堂效率，使互动课堂鲜活起来，真正成为孩子们的乐园。参考文献中学英语教学法广西师范大学出版社曾葡初初中英语课堂教学研究湖南师范大学出版社张祖耀课程标准下英语语法教学的定位及策略......”。

2、“.....是情感经验的交流合作和碰撞的过程，这过程中，不仅学生的认知情感具有偶发性和动态性，恰恰这些动态因素对课堂效果的影响更大。比如，课堂上学生的提问可能大大超出教师的预想，甚至比教师预想的更深刻更丰富，这就要求实验观察法。分词与分词是英语语法中的重点和难点，许多学生难以分辨两者的差异。我采用实验演示方法让学生观察其差异。课堂上，我演示水被烧开的过程，当水沸腾时，呈现短语待水降温不沸腾这样的对话教学就是个双向互动的过程......”。

3、“.....体验参与的原则，活跃了课堂气氛，轻松巩固了所学知识。互动的课堂是真实的课堂，是丰富多彩的课堂，能够真实地反映学生的情况，而不是机械成不变地按富有个性化的创造过程。例如，牛津初中英语谈的是人与自然的关系，因英语互动教学的前提师生之间的互动，不仅是信息交流过程，更是情感态度价值观交融互动的过程。心理学研究表明，人在轻松的时候，思维才会敏捷而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加的平台极为重要......”。

4、“.....教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。英语是门语言学科，所以说在英语课堂中没有教学交往，没有课堂互动，就不存在或未发生教学。交往的基本属，谈的是人与自然的关系，因此这个单元学完后让学生起对话与交流，让学生思考动物灭绝环境恶化是怎样产生的，继而引导学生谈谈浅谈互动教学在初中英语课中的应用论文原稿此这个单元学完后让学生起对话与交流，让学生思考动物灭绝环境恶化是怎样产生的，继而引导学生谈谈应如何处理人与自然的关系......”。

5、“.....浅谈互动教学在初中英语课中的应用论文原稿。学生是知识的容器，是被动的，教学活动是封闭的。而互动课堂，教师应是学生学习的引导者合作者和促进者。互动教学过程要由单向灌输转为双向的对话和互动。师生在对话和互动中要形成思想与情感的交流，变成种动态的生动的发展的提。如何创设和谐民主的英语课堂氛围呢，双向互动互动课堂，乐于平等对话。传统的课堂，教师是知识的支配者控制者和传授者，学生是知识的容器，是被动的，教学活动是封闭的......”。

6、“.....教师应是学生学习的引导者合作者和促快思维进程，所学知识才能加以巩固并转化为能力。因此，创设和谐民主的课堂氛围是营造互动课堂的前提。如何创设和谐民主的英语课堂氛围呢，双向互动互动课堂，乐于平等对话。传统的课堂，教师是知识的支配者控制者和传授者，是互动性和互惠性，交往论强调师生间，学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，从而达成共识共享共进。如何实现互动教学在英语课堂中的有效应用我总结了以下几方面创设和谐民主的氛围......”。

7、“.....启发了学生保护环境保护动物的意识。浅谈互动教学在初中英语课中的应用论文原稿。创设互动平台，是实现英语互动教学的基础我们在教学时，注重创设情境，激发学生主动探究的兴趣，给学生提供互动进者。互动教学过程要由单向灌输转为双向的对话和互动。师生在对话和互动中要形成思想与情感的交流，变成种动态的生动的发展的富有个性化的创造过程。例如，牛津初中英语，浅谈互动教学在初中英语课中的应用论文原稿学研究表明，人在轻松的时候......”。

8、“.....大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快思维进程，所学知识才能加以巩固并转化为能力。因此，创设和谐民主的课堂氛围是营造互动课堂的前动，共同发展的过程。英语是门语言学科，所以说在英语课堂中没有教学交往，没有课堂互动，就不存在或未发生教学。交往的基本属性是互动性和互惠性，交往论强调师生间，学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟机械成不变地按照预设的方案教学，使教学设计成为束缚学生思维的枷锁......”。

9、“.....不是教师可以主观决定的，但是只要教师有足够的教学机智，可能将这个问题变成新的教学的资源，把原先可能成为病点的问题转化成究。实验观察法。分词与分词是英语语法中的重点和难点，许多学生难以分辨两者的差异。我采用实验演示方法让学生观察其差异。课堂上，我演示水被烧开的过程，当水沸腾时，呈现短语待水降温不教师及时给予适度的引导和恰如其分的评价，时刻把握每个发展学生的契机。总之，互动的英语课堂是开放的真实的多维的......”。