1、“.....倪海燕小学语文教学中人文素养的培养和提高科学大众，唐敏小学童话作文教学研究杭州师范大学，曹春梅小学语文课堂教学中多媒体技术运用的研究读与写，康荣合作学习新时期小学语文教学新模式探索与实践思考才智，。些有经验的老教师在观念上仍停留在传统教学模式当中，对故事教学法仍没有深刻的认识，自然就不能随心所欲地应用在课堂教学当中。另外，更多的语文教师担任这班主任学提供无尽的资源。另外，教师在运用故事教学法时也应注意以下几点。首先教师必须关注学情，对所教学生的情况有了了解，才能够遵循学生的个性发展来因材施教。故事教学法是灵活多变的，对于不同的学生需运用不同的讲述方式选用不同的故事。其次，作为小学语文教师应该多阅读优秀的儿童文学作品，学习故事情景的塑造和表述方式。小学生对于故事有着天然的喜爱，所以多读优秀的儿童文学作品，多提升儿童的交流能力......”。

2、“.....所以在建立情景和吸引学生方面就有着天然的优势。教师可以立足课文中的故事，建立教学情景。但是这个过程需要教师在讲述课文故事时能够吸引学生。学生在课前通常都已预习，对课文有了定的了解，这就需要教师对故事的讲授精心设计。另外，在课堂教学过程中，故事应该成为课堂情景设立的主线，将课文中的中心思想和主体融入在故事的讲述当中，将整个课堂教学变成师生共同探究故事世界的过程，直的关键词，将题目或关键词故事化。题目是篇文章的文眼，些课文的题材虽然不具有故事性，但是可以从其题目着手，以题目为中心来联想相关的故事，赋予课文额外的故事性，学生在学习时可以更好地接受。关键词也同样如此，紧紧抓住课文当中的关键词，对关键词进行加工，通过关键词引申更多的相关内容并将其故事化，便于学生理解......”。

3、“.....对于学生的核心素养提升有着重要可以更好地让学生置身于故事情境当中，这样可以进步提升教学效果。对于小学生来说，成不变的事物是容易引起他们的厌烦情绪的，小学语文教育更应该避免重复性。在课堂教学中应用的故事种类单，内容千篇律就难以引起学生的兴趣，反倒会产生负面作用。相对地，丰富故事种类，就可以更好地满足学生们的好奇心，不但可以开拓学生的视野，还可以丰富繁他们的知识。运用故事教学法的教学建议在小学语文教学实践当中，运用故事教学小学时期是塑造学生文学素养和人文素养的重要时期，应用故事教学法时，所选用的故事必须具有定的哲理性，学生在感受故事过程中也潜移默化地提升自己的素养，这比教师空谈大道理要更具有教育深度，而且也会受到学生们更多的欢迎。作为面向小学生的故事，必须具备趣味性，这种趣味性必须符合学生的兴趣。获得良好的小学课堂教学效果，教师必须能够吸引学生的注意力......”。

4、“.....不论是不断更新。适应变化才能成为优秀的教师。参考文献肖慧琴探析小学语文教学方法开封教育学院学报，倪海燕小学语文教学中人文素养的培养和提高科学大众，唐敏小学童话作文教学研究杭州师范大学，曹春梅小学语文课堂教学中多媒体技术运用的研究读与写，康荣合作学习新时期小学语文教学新模式探索与实践思考才智，。故事教学法的使用建议使用原则小学语文教学运用故事教学法可以增加课堂教学的趣味性，增加学生的学习述当中，将整个课堂教学变成师生共同探究故事世界的过程，直接带领学生浸入在故事情景内。所以说，教材是教学的基础，小学语文教师必须立足教材，充分利用教材来完成教学任务。故事教学法不是教师天马行空地想象，而是根据课本来进行合理的联想和扩展。教师还可以适当运用课外故事来对课本故事进行丰富。与课堂教学相关的课外故事经过加工就可以轻易地运用在课堂上......”。

5、“.....这些相关的课外故事还能丰富学生增强学生的想象和联想的能力，对于学生的核心素养提升有着重要意义。第种方式是将非故事性课文的题材实现故事化。在课堂教学的过程当中，教师完全可以打开教学思路，在适当的时机加入故事，将本不具有故事性的课文变得有趣丰富。这需要教师对于课文的深入研读，例如在学习季这篇课文时，可以引入关于季的故事，并向学生们科普关于十节气的知识和故事，不仅丰富课堂教学内容，还能实现跨学科教学，真正践行核心素养提升的目故事教学法的教学建议在小学语文教学实践当中，运用故事教学法时，通常会遇到两种情况，是非故事性课文，另种是故事性课文。对于小学生，尤其是低年级的小学生来说，没有故事情节的课文往往难以引起他们的兴趣。面对这种情况，教师就必须发挥自己的价值，在学生和课本之间架设桥梁，保证学生的思想可以进入课文的世界当中。对于教师来说，要对教材课文深入研读......”。

6、“.....满足学生的需求从而浅析故事教学法在小学语文教学中的应用论文原稿趣。可是在选取故事时，教师切记不能随意，应注重故事的趣味性哲理性情景性以及多样性等原则。但是，当前我国小学语文在故事教学法的应用上仍然存在问题。首先是导入缺乏设计。以故事作为课堂教学导入，是故事教学法常用的手段。故事教学法的使用建议使用原则小学语文教学运用故事教学法可以增加课堂教学的趣味性，增加学生的学习兴趣。可是在选取故事时，教师切记不能随意，应注重故事的趣味性哲理性情景性以及多样性等原所以多读优秀的儿童文学作品，多提升儿童的交流能力，可以更容易获得学生的喜爱和欢迎。另外，由于小学生还处于语言的成长期，教师在讲述故事时应做到口语化。特别是些民间故事和传说，民间故事文本偏文言化，显然是不能直接转述给学生们的，而些西方传说由于时代久远和翻译原因，些语句和名称较为难懂......”。

7、“.....最后，作为新时代的小学语文教师，必须紧跟时代步伐，适应新课改，时代不断发展，课改也意力，与教学内容相关且具有趣味性的故事绝对了上佳选择。不论是在课前导入环节还是教学过程调动课堂氛围的故事，都能够成为教师在教学过程当中的有力手段。另外，故事具有情境性也是故事教学法的个重要原则。故事当中的情形以及其整个过程都是在特定的环境下发生的。语文教师巧用故事当中的情境内容，更加容易激发学生的兴趣和专注。学生在故事塑造的情境下可以更好地感受课堂所传达的知识。同时，当前多媒体的应用广泛，的文学储备，课外故事与课文故事交相辉映，必然给小学语文故事教学提供无尽的资源。另外，教师在运用故事教学法时也应注意以下几点。首先教师必须关注学情，对所教学生的情况有了了解，才能够遵循学生的个性发展来因材施教。故事教学法是灵活多变的，对于不同的学生需运用不同的讲述方式选用不同的故事。其次......”。

8、“.....学习故事情景的塑造和表述方式。小学生对于故事有着天然的喜爱。在小学语文教学当中另类情况就是面对有故事性的课文教学。由于课文当中本身就具有故事性，所以在建立情景和吸引学生方面就有着天然的优势。教师可以立足课文中的故事，建立教学情景。但是这个过程需要教师在讲述课文故事时能够吸引学生。学生在课前通常都已预习，对课文有了定的了解，这就需要教师对故事的讲授精心设计。另外，在课堂教学过程中，故事应该成为课堂情景设立的主线，将课文中的中心思想和主体融入在故事的更容易地达成自己的教学需求。第种方式是利用课文的题目或课文中的关键词，将题目或关键词故事化。题目是篇文章的文眼，些课文的题材虽然不具有故事性，但是可以从其题目着手，以题目为中心来联想相关的故事，赋予课文额外的故事性，学生在学习时可以更好地接受。关键词也同样如此，紧紧抓住课文当中的关键词......”。

9、“.....通过关键词引申更多的相关内容并将其故事化，便于学生理解。同时这种引申的故事化解读还可师引入故事的同时，还应合理运用多媒体设备来完善自己的故事，可以更好地让学生置身于故事情境当中，这样可以进步提升教学效果。对于小学生来说，成不变的事物是容易引起他们的厌烦情绪的，小学语文教育更应该避免重复性。在课堂教学中应用的故事种类单，内容千篇律就难以引起学生的兴趣，反倒会产生负面作用。相对地，丰富故事种类，就可以更好地满足学生们的好奇心，不但可以开拓学生的视野，还可以丰富繁他们的知识。运浅析故事教学法在小学语文教学中的应用论文原稿两者的兼顾。浅析故事教学法在小学语文教学中的应用论文原稿。小学时期是塑造学生文学素养和人文素养的重要时期，应用故事教学法时，所选用的故事必须具有定的哲理性，学生在感受故事过程中也潜移默化地提升自己的素养，这比教师空谈大道理要更具有教育深度......”。