1、“.....魏宏聚，的关键。问题情境的创设要从学生的生活实际出发，从学生身边的生物事物现象出发，根据学生不同年龄阶段的心理特征和新旧知识之间的内在联系创设情境，由境发问。综上所述，导入情景能够激发学生的学习兴趣，诱发思维，使学导入式教学在生物课堂中的应用论文原稿导入式教学在生物课堂中的应用论文原稿。以悬念导入导之有境悬念导入法，是指教师在开始项新的学习内容前，创设带有悬念性的问题，给学生造成种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的种导入方法。但在设置悬念的时也入......”。

2、“.....比如在学习人教版必修观察质壁分离和质壁分离复原时，可由教师或学生进行实验演示。通过实验学生可获得色彩形态等方面的变化。使学生在感官上受到刺激，获得大量的感特征在于能最大限度上为学生创设个直观的学习情境，符合主要依靠直观思维活动进行学习活动的学生群体，因而能充分促使其更具效率与质量的进行相关知识点的学习。在生物教学中，展示标本图片等教具，或者播放视频等引起学生吸引注意启迪思维教学过程对学生来说是种心理认识过程，需要感觉知觉记忆思维想象等多种心理活动的参与......”。

3、“.....学生的思维逐渐集中，在分钟内思维处于最佳活跃状态，而在最后分钟内思维水平逐渐下降。这发现对知识产生冷漠的态度，带来脑力劳动的疲劳。而课堂导入可以有效的解决这问题，优秀的课堂导入往往能够引起学生情感上的共鸣。课堂导入的阐释课堂导入是课堂教学艺术的关键环节，是课堂教学艺术的精髓。其主要具有以下几方下来，需要有个过渡转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。导入式教学在生物课堂中的应用论文原稿。激发兴趣事半功倍兴趣是最好的老师，它会引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦......”。

4、“.....苏联著名教育家苏霍姆林斯基说学生没有产生振奋的内心状态，就急于传授知识，会使学生对知识产生冷漠的态度，带来脑力劳动的疲劳。而课堂导入可以有效的解决这问题，优秀的课堂导入往往能够引起学生情感知觉记忆思维想象等多种心理活动的参与。课堂教学的第个分钟，学生的思维逐渐集中，在分钟内思维处于最佳活跃状态，而在最后分钟内思维水平逐渐下降。这发现要求教师要在上课就要伊始抓住学生的眼球......”。

5、“.....学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过渡转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。导入式教学在生物课堂中的应用论文原稿。轻重的作用。在传统生物教学中教师会直奔主题，直接讲解。但是，这样做直接会导致学生缺乏情绪和心理准备，因此不利于学习目标的实现。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说学生没有产生振奋的内心状态，就急于传授知识，会使学生思维活动进行学习活动的学生群体......”。

6、“.....在生物教学中，展示标本图片等教具，或者播放视频等引起学生的注意，在根据观察的内容提出相应的问题，学生对这节知识的学习产生就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。精彩的导入会使学生产生强烈的兴趣和吸引力，仿佛如沐春风，如饮甘露，进入种美妙的境界，教学也会产生事半功倍的效果。关键词课堂导入作用生物教学课堂导入在高中生物学习中具有举足上的共鸣。课堂导入的阐释课堂导入是课堂教学艺术的关键环节，是课堂教学艺术的精髓......”。

7、“.....学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静跃的状态，课堂导入就可以起到这样的作用。关键词课堂导入作用生物教学课堂导入在高中生物学习中具有举足轻重的作用。在传统生物教学中教师会直奔主题，直接讲解。但是，这样做直接会导致学生缺乏情绪和心理准备，因此不利了渴求，可极大的提高课堂导入的时效性与高效性。在人教版高中生物必修稳态与环境第章第节植物生长素的发现可以利用向日葵向光弯曲生长有效的进行直观导入。吸引注意启迪思维教学过程对学生来说是种心理认识过程......”。

8、“.....增强动机，激其情释其疑。以直观导入导之有效所谓直观导入法即是指较为直观形象立体的种课堂导入方法。其不同于其他课堂导入方法最显著的特征在于能最大限度上为学生创设个直观的学习情境，符合主要依靠直观李瑞课堂导入环节与情感目标达成的分析，。以实验导入导之有据生物学是门以实验为基础的学科。比如在学习人教版必修观察质壁分离和质壁分离复原时，可由教师或学生进行实验演示。通过实验学生可获得色彩形态等方面的变化生处于积极的学习状态，缩短学生与教学内容教师的距离......”。

9、“.....使学生成为真正的学习活动主体。导入情景为整节课设置了个精心设计的情景创设好的问题提出可以启发学生的思维，思维永远是从问题开始，学生经过需要注意技巧，教师应当以学生的现有生物知识水平为前提设置悬念。在问题创设时往往提出具有启发意义的疑问来引导学生投入学习。在问题中既能巧妙地提出学习任务，又能激起学生的兴趣和求知欲。因此提问可以说是悬念导入法官信息。同时教师利用这些信息提出有梯度的问题创设，使学生有条理的进行问题的思考。真正做到导之有据......”。