1、“.....可促使其共情能力的提高。增设团体心理辅导选修课程及活动，能为医学专科生人文素质教育增加新的方法和途径。通过发展性团体心理辅导使医学生发展共情能力，培养发展性团体心理辅导在培养医学生共情能力中的应用论文原稿团体辅导活动中间工作阶段，即第次活动结束后进行问卷调查，对小组活动效果进行评估，根据评估内容及时调整方案。团体辅导结束后对团体进行评估，检验目标达成情况，评估结果基本达到干预目标......”。

2、“.....工作阶段，进步增强团体成员间的信任感与协作意识，增强集体的凝聚力及成员的社会性参与。进步自我认识进步澄清自我及身心关系，充分发挥成员的包容力，接纳能力，发展对自我和他人的认同。结束阶段对比，分析团体辅导对共情的影响因素，分析学生在人文素养综合能力的变化。实验组和对照组在干预后共情能力对比在总分上存在显著性差异，并且在认知共情差异显著，情感共情维度上也存在显著差异，实验组在经历两个学期的发展性团体心理研究工具采用基本共情量表共个條目，分认知共情和情感共情两个因子，采用级评分......”。

3、“.....高分表示更好的共情能力。研究方法使用基本共情量表对实验组和观察组学生进行测评，利用发展性团体心理咨询方法对学生进行结构性封闭性学人文教育科研项目的基础上，开设团体心理辅导课程，为学生人文素养教育提供新的方法和途径。在团体辅导项目的选择上，以发展性为取向，辅导目标在于充分解决医学生成长过程中的智力和潜能的开发和各种经验的运用以及各种心理危机和冲以及各种心理危机和冲突及人际互动的发展。研究对象及方法研究对象选取沧州医学高等专科学校心理社团学生人，为我校医药卫生类高职医学生......”。

4、“.....发展性团体心理辅导在培养医学生共情能力咨询方法对学生进行结构性封闭性团体辅导，两个学期十次辅导后，进行重测。综合分析以往研究，目前缺少针对医学高职生共情能力的研究，在提高学生共情研究中所用方法趋于传统和单，缺少团体心理辅导技术对医学高职生共情能力的影响研究的影响因素，分析学生在人文素养综合能力的变化。实验组和对照组在干预后共情能力对比在总分上存在显著性差异，并且在认知共情差异显著，情感共情维度上也存在显著差异，实验组在经历两个学期的发展性团体心理辅导后......”。

5、“.....研究对象及方法研究对象选取沧州医学高等专科学校心理社团学生人，为我校医药卫生类高职医学生，专业组成为护理临床口腔药学医学技术类和健康管理类。发展性团体心理辅导在培养医学生共情能力中的应用论文原稿。说明两个组别的学生在本研究涉及的变量上是同质的。综合分析以往研究，目前缺少针对医学高职生共情能力的研究，在提高学生共情研究中所用方法趋于传统和单，缺少团体心理辅导技术对医学高职生共情能力的影响研究。本研究在医学高职院校接受团体带领者对成员进行的结构性访谈。小组活动效果的评估......”。

6、“.....即第次活动结束后进行问卷调查，对小组活动效果进行评估，根据评估内容及时调整方案。团体辅导结束后对团体进行评估，检验目标达成情况，评估结中的应用论文原稿。研究内容使用基本共情量表对实验组和对照组进行前测，对测量结果进行比较。从上表可以看出，实验组和对照组在干预前共情能力对比不仅在总分上没有显著性差异，并且在认知共情和情感共情两个维度上也没有显著差异本研究在医学高职院校医学人文教育科研项目的基础上，开设团体心理辅导课程，为学生人文素养教育提供新的方法和途径。在团体辅导项目的选择上......”。

7、“.....辅导目标在于充分解决医学生成长过程中的智力和潜能的开发和各种经验的运，与对照组共情能力形成显著差异。研究工具采用基本共情量表共个條目，分认知共情和情感共情两个因子，采用级评分，各因子分和总分，高分表示更好的共情能力。研究方法使用基本共情量表对实验组和观察组学生进行测评，利用发展性团体心基本达到干预目标。结果辅导结束后利用基本共情量表进行辅导后的测量，将两次测量结果进行对比分析，发现并讨论共情相关因子的显著性变化，并深入探讨变化产生的原因。将团体心理辅导前与辅导后学生共情水平进行对比......”。

8、“.....接纳能力，发展对自我和他人的认同。结束阶段。协助团员对共情的理解，引导成员掌握对他人的情感支持与互动中的资源，以发展的心态面对生活中对人文关怀的感知和分享。对自己的团体经验做出总结，处理小组结束时的情绪究，河北省思想政治工作年度研究课题发展性团体心理辅导在培养医学生共情能力中的应用作者单位沧州医学高等专科学校团体辅导阶段，团体形成阶段，订立团体目标，明确团体设置，订立团体活动制度。团体发展阶段，认识医学生在人际互人文情怀......”。

9、“.....这是未来医务工作者必须具备的人文素质中重要组成部分。我们培养医学生医学素养的同时，应该同时加强其人文素养的培育，团体心理辅导是培养医学生共情能力的项有益尝试。参考文献苏的应用论文原稿。通过团体心理辅导，促使医学生发展更加完善的医学人文情怀，对未来毕业后的医务工作产生更多的职业认同感和幸福感。通过团体心理辅导提升医学生人文素养，为医学生人文素养教育提供心理学的方法和途径。研究结果设。协助团员对共情的理解，引导成员掌握对他人的情感支持与互动中的资源，以发展的心态面对生活中对人文关怀的感知和分享......”。