1、“.....学生在进行自主学习的过程中仅仅能够对相关的历史背景强化权力的措施和经济发展文化发展和政治发展的现象，却很难深入挖掘相关因素，所以很难对该课程内容进行深入掌握，那么谓小组合作学习，指的就是教师在遵循组间学生的学习能力和水平相差无几，组内学生各具所长，且学习方式和学习水平不同的方式进行分组，以便小组成员均能够发挥自身的学习能动性进行自主探究学习，并进行小组讨论研究，使小组成员的学习水平和成绩共同提升的种学习方式。小组合作学习在初中历史教学中的应小组合作学习在初中历史教学中的应用论文原稿生布置相关的学习任务，并合理分配组内人员的任务，对于活泼好动的学生，教师可以让其负责对青铜器与甲骨文的资料进行收集，对夏朝商朝和西周的青铜文明状况进行收集，并将资料整理成文字和图片......”。

2、“.....以便学生在课堂上能够对青铜文化和甲骨文的资料进行掌握对于书写主探究学习，并进行小组讨论研究，使小组成员的学习水平和成绩共同提升的种学习方式。小组合作学习在初中历史教学中的应用论文原稿。如何在初中历史教学中开展小组合作学习合理进行小组分配小组合作学习的基础是小组，只有能够合理进行小组成员的分配，才能够保证小组成员能够发挥自身所长，并进行分的目的是什么呢给小组成员以时间进行讨论，经教师引导，学生就会知道这些列举措有利于高度集中朱元璋的权利，有利于进行君主专制，所以其改革的目的就是为了强化皇权。通过教师的引导，便于学生对重点难点内容进行深入探究。此外，教师还需要发挥自身的职能，及时为学生解疑答惑......”。

3、“.....学生是学习的主体，但是学生的认知和学习能力均有限，所以教师在对学生进行教学的过程中，必须发挥自身的引导作用，引导学生对重点学习内容进行重点学习，对难点学习内容进行讲解分析，强化小组合作学习的成果。例如教师在对明朝的统治的历史知识讲解的过程中，济发展过程中各个思想学家的思想主张，那么教师就可以设置老子孔子莊子墨子韩非子和孙武的思想和主张都是什么，其遗留下的代表作品都有什么学生在小组合作学习的过程中可以分工分别进行即为思想学家的思想主张的寻找，进而沟通交流彼此的学习成果，对老子的事物间是相互依存且存在对立面的，对立的双方可以合理进行分组明确学习目的发挥自身引导作用合理设置竞争环节融入历史实践内容，并对学生的学习成果进行合理评价，以此提高課堂教学效率......”。

4、“.....参考文献赵丽小组合作学习在初中历史教学中的应用教育科学全文版，姚集文小组合作学习在中学历史教学中的应用思考神州，刘永兰，邹胜勇小组合作学习模式的改进具有积极意义。所以教师在对学生进行评价的过程中，不能仅仅对学生最终讨论结果进行评价，还需要对讨论的过程学生的认识学生的态度进行综合评价，若是学生最终讨论的结果存在，还应及时点出，但是需要注意的是不可谩骂或者指责，而是要帮助学生分析存在的原因，以减少学生在以后的合作中，就可以让学生扮演张学良和杨虎城，演绎电影西安事变的片段，以此让小组学生在进行小组表演的过程中对西安事变的事变过程和解决方法进行了解，减少枯燥的进行文字阅读学生学习兴趣不高的现状，能够以此提升学生对历史内容的掌握，并且能够提高历史课堂的活跃气氛......”。

5、“.....所以看待事物需要考虑正反两个方面的因素，代表作品为道德经孔子的儒家思想，孟子的仁治思想等进行学习，保证学生在明确重点内容的基础上再开展小组合作学习，极大程度强化了学生对教学内容的把握，节约了课堂时间，提升了小组合作学习的效率。小组合作学习在初中历史教学中的应用论文原稿。合作学习目的，合理提出思考问题在开展小组合作学习之前，教师需要对学生合作学习的目的进行明确，并设置探究问题，以便小组成员能够根据问题内容进行探究学习，使其学习过程中节约时间，提升学习效率。例如教师在对百家争鸣的历史知识进行讲解的过程中，就可以明确该课程的学习目的就是对春秋战国时期的政治家的思想主张的寻找......”。

6、“.....对老子的事物间是相互依存且存在对立面的，对立的双方可以进行转化，所以看待事物需要考虑正反两个方面的因素，代表作品为道德经孔子的儒家思想，孟子的仁治思想等进行学习，保证学生在明确重点内容的基础上再开展小组合作学习，极大程度强化了学生对教学内习在初中历史教学中的应用赢未来，雷伦明小组合作学习在初中历史教学中的应用课程教育研究学法教法研究，于海龙小组合作学习在初中历史教学中的应用探讨高考，李俊贤刍议小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用新课程，石海艳小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用研究新课程，。明确小习中再次出现类似问题。结语综上所述，在对初中生进行历史教学的过程中，采用小组合作学习的方式，能够最大程度激发学生学习历史知识的积极性......”。

7、“.....强化学生对历史知识的理解和掌握，能够提升学生的人际交流能力口语表达能力独立自主能力思维想象能力竞争意识和团队精神，所以教师需表达能力表演能力合作能力理解能力等多种能力，让学生身临其境的感受到历史事件的内涵，有利于促进学生历史素养的增长。合理评价合理的教学评价不仅能够提升小组成员进行合作学习的积极性，还能够发现学生在进行小组合作学习过程中的闪光点，找出学生学习中的不足，并及时纠正学生认识中存在，对于小组合的把握，节约了课堂时间，提升了小组合作学习的效率。小组合作学习与实践相结合实践能够强化学生进行小组合作学习的能力，能够提高小组合作学习的效率，还能够充实历史教学内容，有利于促进学生的全面发展。所以教师在进行小组合作学习的过程中，应注重学生实践能力的培养......”。

8、“.....例如教师在对百家争鸣的历史知识进行讲解的过程中，就可以明确该课程的学习目的就是对春秋战国时期的政治经济发展过程中各个思想学家的思想主张，那么教师就可以设置老子孔子莊子墨子韩非子和孙武的思想和主张都是什么，其遗留下的代表作品都有什么学生在小组合作学习的过程中可以分工分别进行即为思想师在教学过程中，就可以适度进行引导，比如朱元璋在成为皇帝之后，进行了中央集权地方分权和军事能力的强化，但是其进行这些列改革的目的是什么呢给小组成员以时间进行讨论，经教师引导，学生就会知道这些列举措有利于高度集中朱元璋的权利，有利于进行君主专制，所以其改革的目的就是为了强化皇权。通过教论文原稿。由于初中历史是学生在初中学习的重点科目......”。

9、“.....开展小组合作学习的模式进行历史教学。发挥教师的引导作用开展小组合作学习的过程中，学生是学习的主体，但是学生的认知和学习能力均有限，所以教师在对学生进行教学的过程中，必须发挥自身的引导作用，引导学生力强的学生，可以在小组成员进行讨论的过程中进行问题和答案的记录，以便最后做出整理报告，由表达能力的强的学生负责对讨论的结果和学习的成果进行展示小组长可以由组织能力强的学生担任，其主要负责进行成员任务完成情况的检查，可以负责课堂讨论学习过程中组内秩序的监督。关键词小组合作学习初中历史应用合作，以便发挥学生的长处共同进行历史知识的学习。所以教师首先应控制小组成员的人数在人之间，并保证小组成员能够包含学习能力强和学习能力差的不同学生，在此基础上......”。