1、“.....教学内容和手段相对单调，学生的英语学习的动机和兴趣较弱，课堂上进行语言实践的机会较少，不利于培养学生的语言应用能力，不符合高职英语教学的要求。为了避免语言学习的枯燥行动导向教学法在高职英语教学中的应用探索论文原稿等教育出版社，李晓玲行动导向德国职业教育教学改革的理论与实践教学发展研究，鲁德法对行动导向教学模式的认识职业技术教育，。行动导向教学法在高职英语教学中的应用探索论文原稿。熟悉与饮食相关的蔬菜水果肉问题......”。

2、“.....学习动机不强，不具备良好的学习习惯，缺乏学习积极性和主动性，不能积极完成学习任务。这就需要教师采取新颖的教学手段，补充多样化的学习内容。学生从高中英语的传统教学模式调整到上传，下次上课在全班分享讨论和评价。整个教学过程打破传统的教学方式，充分体现学生的主体地位，教师作为引导者和参与者，以培养学生的关键能力即职业能力为出发点，鼓励学生通过小组协作，在做中学，学中做，来完成个行动教学导向法有以下特点......”。

3、“.....边做边学，从而实现知识和能力的体化。教师创设情境，邀请从澳大利亚来的工程师周晚上去西餐厅吃饭，组织学生。行动导向教学法是学生同时用脑手心进行学习的种教学方法，是以活动为导向，以能力为本位的教学，通过行动的引导使学生在活动中提高学习兴趣培养创新思维形成关键能力。行动导向教学法不是指种具体的教学方法，而是由动中提高学习兴趣培养创新思维形成关键能力。行动导向教学法不是指种具体的教学方法，而是由系列教学方法及技术组成的，以学生作为学习过程的中心......”。

4、“.....在教學中师生互动，让学生通过在用探索论文原稿。行动教学导向法有以下特点。生关键能力的培养行动导向教学模式将知识点的学习体现在项目训练当中，边做边学，从而实现知识和能力的体化。行动导向教学法的起源和涵义德国职业教育界于世纪年代起学习内容。学生从高中英语的传统教学模式调整到行动导向教学模式需要个过程，而我院公共英语课程开设时间较短，仅为学年。教师需要循序渐进因人而异地进行任务的分配，尽量使每个学生都能体会到收获和进步......”。

5、“.....以学生作为学习过程的中心，教师作为学习过程的组织者与协调人，在教學中师生互动，让学生通过在自己动手的实践中，掌握职业技能习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。活实际。行动导向教学法在高职英语教学中的应用探索论文原稿。行动导向教学法的起源和涵义德国职业教育界于世纪年代起，开展了行动导向教学法的讨论，这对德国双元制职业教育发展产生了深刻的影响，并取得了巨大的成学生通过小组协作，在做中学，学中做，来完成个完整的行动任务......”。

6、“.....行动导向教学法应用中存在的问题行动导向教学法在我院公共英语教学中的优己动手的实践中，掌握职业技能习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。教学目标掌握与餐饮相关的词汇，掌握与餐饮相关的语言了解中西饮食文化差异。能就餐饮话题进行听说能创设情境组织对话并把语言知识应用于开展了行动导向教学法的讨论，这对德国双元制职业教育发展产生了深刻的影响，并取得了巨大的成功......”。

7、“.....是以活动为导向，以能力为本位的教学，通过行动的引导使学生在部高等教育司高职高专教育英语课程教学基本要求高等教育出版社，李晓玲行动导向德国职业教育教学改革的理论与实践教学发展研究，鲁德法对行动导向教学模式的认识职业技术教育，。行动导向教学法在高职英语教学中的作用是显而易见的，但是在实施过程中也难免存在些问题。大多数学生英语基础比较薄弱，学习动机不强，不具备良好的学习习惯，缺乏学习积极性和主动性，不能积极完成学习任务。这就需要教师采取新颖的教学手段......”。

8、“.....小组合作制作菜单拍摄餐厅就餐的情景视频上传，下次上课在全班分享讨论和评价。整个教学过程打破传统的教学方式，充分体现学生的主体地位，教师作为引导者和参与者，以培养学生的关键能力即职业能力为出发点，鼓性。熟悉与饮食相关的蔬菜水果肉类主食等词汇。观看就餐视频，引导学生就视频内容用正确的句型回答关于选桌子点餐结账等相关问题，同时就结账时出现的制等做相关文化差异讨论。教师创设情境，邀请从澳性，激发学生的学习动机，增强学习的趣味性......”。

9、“.....教师有必要整合教学内容，探索新的教学方式。高职公共英语教学现状高职院校公共英语教学是培养高素质技能型人才的重要标志，是满足不同类型高职人才对英语不主食等词汇。观看就餐视频，引导学生就视频内容用正确的句型回答关于选桌子点餐结账等相关问题，同时就结账时出现的制等做相关文化差异讨论。关键词行动导向教学法应用探索在注重以教材为中心以语音知动导向教学模式需要个过程，而我院公共英语课程开设时间较短，仅为学年。教师需要循序渐进因人而异地进行任务的分配......”。