1、“.....但仍然未从根本上解决问题。而多媒体技术的投入使用，可以将教学内容重复播放，直观形象得为学生提供所需要的资料做题技巧典型例题规范作图等，将抽象变得具体，充分激发了学生学习数学的积极性，浅谈多媒体技术在数学教学中的应用论文原稿用于数学教学中，可以激发学生的学习兴趣优化教学过程，提高教学效率，帮助学生加深对数学知识的理解，建立抽象思维，这也是科技发展的必由之路。关键词多媒体技术初中数学教学应用多媒体技术应用于数学教学中的作用直观性察不仔细等......”。

2、“.....教师可以以动画的形式演示画角的步骤方法，配以声音讲解，方法新颖，学生印象深刻，经过练习，深刻掌握教学内容，提高教学效率浅谈多媒体技术在数学教学中的应用论文使数学课堂教学效果达到最佳效果。比如在做数学练习题时，运用多媒体技术可以节省在黑板上书写的时间，在极短的时间内为学生提供数学习题，便于留出空余时间给学生思考练习然后进行详细的讲解的过程。教师在设置练习的过程运用多媒体增加课堂信息量，提高数学教学效率教学的过程是学生学习知识掌握知识的过程，要让学生知其然......”。

3、“.....多媒体技术运用于数学教学中可以将教学中涉及的数学概念定理形成的过程全部再现于课堂，使数学课堂等的证明过程，进而学生联想到做辅助线解决，教师运用动画标注颜色鲜艳的辅助线，提醒学生这条辅助线解决问题的关键即等腰角形的中线，问题很快解决。这过程的实施，教师既解决了抽象问题，学生又建立了抽象思维，何乐而不。多媒体课件不应照抄照搬教学手段教具的选择是根据实际的教学内容学生情况所决定的浅谈多媒体技术在数学教学中的应用论文原稿。运用多媒体解决抽象问题......”。

4、“.....进而学生联想到做辅助线解决，教师运用动画标注颜色鲜艳的辅助线，提醒学生这条辅助线解决问题的关键即等腰角形的中线，问题很快解决。这过程的实施，教师既解决了抽象问题，学生又建立了抽象思维，何乐而不为理的变化过程通过动画的形式形象得表现出来，这有利于引起学生注意，刺激学生的感官，使学生建立抽象思维，清晰抽象概念定理之间的联系，帮助学生掌握分析综合比较的思维方法，养成以归纳总结的推理形式理解抽象概念认清事浅谈多媒体技术在数学教学中的应用论文原稿......”。

5、“.....在教授图形的旋转时，学生对于旋转的角度方向以及旋转中心难以理解，教师可以借助多媒体播放日常生活中常见的电扇车轮的转动，帮助学生从生活中延伸出抽象的数学概念，便于学生加强对抽象知识的理解，建立抽象思发展规律。比如在学习等腰角形时，關于等腰角形的性质的证明过程，学生难以理解，很难找到证明思路，为了解决这个问题，教师可以运用多媒体技术将等腰角形进行翻转做成动画的形式，让学生认真观察，然后引导学生联系角形全练习，达到重点突出难点突破的目的。再比如在学习角的知识时......”。

6、“.....让学生观察，这样存在很大弊端，学生注意力不集中观察不仔细等，运用多媒体技术可以避免这些问题的理的变化过程通过动画的形式形象得表现出来，这有利于引起学生注意，刺激学生的感官，使学生建立抽象思维，清晰抽象概念定理之间的联系，帮助学生掌握分析综合比较的思维方法，养成以归纳总结的推理形式理解抽象概念认清事,再比如，在教授图形的旋转时，学生对于旋转的角度方向以及旋转中心难以理解，教师可以借助多媒体播放日常生活中常见的电扇车轮的转动......”。

7、“.....便于学生加强对抽象知识的理解，建立抽象思发展规律。比如在学习等腰角形时，關于等腰角形的性质的证明过程，学生难以理解，很难找到证明思路，为了解决这个问题，教师可以运用多媒体技术将等腰角形进行翻转做成动画的形式，让学生认真观察，然后引导学生联系角形全现。教师可以以动画的形式演示画角的步骤方法，配以声音讲解，方法新颖，学生印象深刻，经过练习，深刻掌握教学内容，提高教学效率。运用多媒体解决抽象问题......”。

8、“.....运用多媒体技术可以节省在黑板上书写的时间，在极短的时间内为学生提供数学习题，便于留出空余时间给学生思考练习然后进行详细的讲解的过程。教师在设置练习的过程中，可以运用多媒体技术进行多题型多角度全方位的学的过程是学生学习知识掌握知识的过程，要让学生知其然，也要知其所以然。多媒体技术运用于数学教学中可以将教学中涉及的数学概念定理形成的过程全部再现于课堂，使数学课堂生动形象，很多难以理解觉察的东西清晰地呈现在助学生建立数学思维，优化数学课堂......”。

9、“.....多媒体技术恰当地适度地运用于数学教学中，可以激发学生的学习兴趣优化教学过程，提高教学效率，帮助学生加深对数学知识的理解，建立抽象思维，这也是科技发展的必实时性交互性是运用多媒体技术的典型特征，这些特征表现出来的优势是传统教学手段不可比拟的。而数学学科的特点之是抽象性，数学学科中包含了很多枯燥抽象难懂的内容，在传统教学中，数学老师虽然经过反复论证实践，也积累原稿。参考文献袁智强关于计算机辅助数学教学的调查与分析数学教育学报，张波关于数学公开课的思考数学教育学报......”。