1、“.....还要尽可能从不同的角度了解学生的想法，重视学生对学习方式和学习内容的选择，把学生的学习兴趣和有可能再学习中遇到的困难给予充分的估计，善于发现学生身边可以利用的教育教学资源，方能摆新课程背景下初中美术教学的思考论文原稿结合生活实际，加强课外知识学习兴趣是学生最好的老师。教师可以选取较好的作业让学生欣赏，评价。也可以利用课外的时间，举办活动小展览写生绘画比赛，增强学生的审美意识和评价意识，促进学生参与进来，表现自己。以学手段，采取发出信息......”。

2、“.....让学生自己分析筛选思考发现，得出结论的教学程序。例如上折纸艺术课时，为了让学生学会设计，充分利用制作的课件和收集的大量资料，展示比较有代表性的折纸作品，引导学生欣赏，提高，可见初中美术教学质量无法得到提高。新课程背景下初中美术教学的思考论文原稿。摘要在中学美术课堂教学中，由于长期受习惯性教学模式影响，教条和经验在教学中起着主要的作用，继而演变为程式化教学，带来了课堂教学方法问题教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成教学任务......”。

3、“.....在传统的初中美术课堂教学过程中，教师更侧重的是美术技法的教学，在定程度上忽视了学生对美术技法实际他辅助学科的学习。提高初中美术教学质量的具体措施加强与家长沟通，促使其转变观念由于受应试教育的影响，很多家长认为美术是没有用的学科，对学生未来就读的大学或找个好工作没有必然联系。教师应做好引导工作，让家等负面现象的出现。笔者多年来直从事美术教育工作，现结合教学工作实践和相关的理论知识，浅谈几点自己的想法。教学方法问题教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标......”。

4、“.....在教学过程中运用的方式与手段动力，让学生真切感到老师视自己为朋友，这样才能营造个和谐融洽的课堂。走入了教学改革的春天，现代教学对教师的要求越来越高。作为在教学线从事美术教学的教师，应有高度的紧迫感和责任感，不断加强自身学习，提高自为，也不可能离开了学生的学。教师不仅需要注重对学生每十分钟学习过程的分析比较，还要尽可能从不同的角度了解学生的想法，重视学生对学习方式和学习内容的选择......”。

5、“.....让其看到学生的成绩，营造好的学习氛围。新课程背景下初中美术教学的思考论文原稿。学生方面有的学生受父母偏见的影响，只攻语文数学英语成绩，忽略了其他辅助学科的学习。，大范围地使用和借助先进的教学手段更有部分教师彻底抛弃了传统的教学方法，堂课下来，从头讲到尾，没有板书，可见初中美术教学质量无法得到提高。学生方面有的学生受父母偏见的影响，只攻语文数学英语成绩，忽略了其设计，避免了作品制作中容易出现的和繁复的修改过程。结合生活实际......”。

6、“.....教师可以选取较好的作业让学生欣赏，评价。也可以利用课外的时间，举办活动小展览写生绘画比赛，增强学的总称。在传统的初中美术课堂教学过程中，教师更侧重的是美术技法的教学，在定程度上忽视了学生对美术技法实际运用能力的发掘和培养。随着电子技术地飞速发展，现在很多中学教师在开展美术教学过程中，过分依赖计算机身修养，在教学过程中实现自己的人生价值摘要在中学美术课堂教学中，由于长期受习惯性教学模式影响，教条和经验在教学中起着主要的作用......”。

7、“.....善于发现学生身边可以利用的教育教学资源，方能摆脱程式化的束缚，让学生成为真正的学习主体。在教学过程中，教师应与学生建立平等互助的关系。师生间多点情感的交流，多点微笑，多份鼓励，都会成为学生学习的生的审美意识和评价意识，促进学生参与进来，表现自己。以人为本，构建平等的师生关系，创造和谐课堂美术课堂应该是个小宇宙，在课堂中学生的学离不开教师的教，而教不是讲也不是灌，更不是包办和替代......”。

8、“.....展示比较有代表性的折纸作品，引导学生欣赏，提高审美能力。，然后教师分别评价其制作要点及需要注意的地方。这样综合使用练习法教授法问答法信息接受法设疑解疑法等多种教学方式，使学生形象简单地走入折纸的的问题对美术教学观念认识上存在误区家长方面多数家长认为学生成绩的好坏主要是取决于是语文数学英语的成绩，而美术课程成绩无关紧要，对学生的发展前途没有影响。新课程背景下初中美术教学的思考论文原稿。学中，脱程式化的束缚，让学生成为真正的学习主体。在教学过程中......”。

9、“.....师生间多点情感的交流，多点微笑，多份鼓励，都会成为学生学习的动力，让学生真切感到老师视自己为朋友，这样才能营造个和人为本，构建平等的师生关系，创造和谐课堂美术课堂应该是个小宇宙，在课堂中学生的学离不开教师的教，而教不是讲也不是灌，更不是包办和替代。任何教育教学行为，也不可能离开了学生的学。教师不仅需要注重对学生每十审美能力。，然后教师分别评价其制作要点及需要注意的地方。这样综合使用练习法教授法问答法信息接受法设疑解疑法等多种教学方式......”。