1、“.....也就不再稀奇了。在少年闰土这篇文章中，及行动，将闰土形象刻画得栩栩如生。因此教师完全可以让学生通过少年闰土的人物刻画手法，照葫芦画瓢来描述同学朋友，也可以是身边的亲人邻居等。学会适当地运用各种人物描述，教师再从中给出及时的指导，长此以往，学生的文章定能出彩。关关于小学语文读写结合教学的思考论文原稿时，定要充分利用读写结合同步教学的优势，促进语文教学的健康发展与全面发展。参考文献刘立双小学语文读写结合教学初探课程教育研究，冯强松浅谈小学语文中读写结合的有效策略学周刊，。关于小学语文读写结合教学的思考论文原稿......”。

2、“.....最终将悬念破解，才能更好地发挥摘录在读写结合中的作用。结语综上所述，笔者认为，读写结合同步教学在小学语文中的实施是个长期的过程，学生写作能力和阅读水平的提高也不是蹴而就的。所以，如果小学语文教师在语文教学中能够，进行文笔练习，以此逐步提高学生的写作能力。读写结合，学以致用在读写结合教学中，为了更好地促进学生对摘录策略的应用，教师还要对学生的学以致用的情况进行检查和监督，并采取设置任务的方式，对学生的摘录策略的应用成效进行检验，这阅读理解，填写读后感在读写结合的同步教学中，很多教师都注重学生对阅读技巧的学习......”。

3、“.....但是却忽视了学生对阅读之后的情感感悟。阅读之后的深思可以丰富学生的情感体验，可以让学生的作文有真情实感的流露。学生在写要求下进行被动摘录。学生在这过程中，随着运行时间的增加，使得久而久之产生厌倦，有时候对着摘录还保持种消极态度。所以为了从当前的被动摘录转移到主动摘录上来，就需要对学生的摘录观念转变，引导其掌握更多的摘录方法，主动地参与到摘对着摘录还保持种消极态度。所以为了从当前的被动摘录转移到主动摘录上来，就需要对学生的摘录观念转变，引导其掌握更多的摘录方法，主动地参与到摘录之中......”。

4、“.....因为其所摘录的内容往往是可以表达出深刻的含义，所以需要不知道写些什么，不知道有什么可写，这都是因为学生脑中没有积累的东西，而在阅读之后读后感的写作中，却可以为学生积累大量的素材。对此，在学完篇文章之后，教师就可以让学生们畅所欲言，让他们将自己的想法写成篇读后感，进行文笔练习，用读写结合同步教学的优势，促进语文教学的健康发展与全面发展。参考文献刘立双小学语文读写结合教学初探课程教育研究，冯强松浅谈小学语文中读写结合的有效策略学周刊，。关于小学语文读写结合教学的思考论文原稿。阅读理解......”。

5、“.....例如对于年级学生而言，因为其所摘录的内容往往是可以表达出深刻的含义，所以需要引导学生掌握自己摘录的原因，在自己内心中形成个摘录的标准，并将自己的体会记录出来，这样学生就能更好地把所摘录的内容转化为自身的语文素材。养起来。这不仅使作文更加有理有据，还给作文增添了不少文化意蕴和内涵。关于小学语文读写结合教学的思考论文原稿。培养习惯，主动摘录当前，些教师为强化学生自身的鉴赏能力，往往会在课后设置相应的摘录作业，但是学生往往是在教师的终将悬念破解，才能更好地发挥摘录在读写结合中的作用。结语综上所述，笔者认为......”。

6、“.....学生写作能力和阅读水平的提高也不是蹴而就的。所以，如果小学语文教师在语文教学中能够巧用读写结合的引导学生掌握自己摘录的原因，在自己内心中形成个摘录的标准，并将自己的体会记录出来，这样学生就能更好地把所摘录的内容转化为自身的语文素材。这样学生在写作的时候就有了情感方向，有了思路，而且他们的写作自信心和积极性也会逐渐被培以此逐步提高学生的写作能力。培养习惯，主动摘录当前，些教师为强化学生自身的鉴赏能力，往往会在课后设置相应的摘录作业，但是学生往往是在教师的要求下进行被动摘录......”。

7、“.....随着运行时间的增加，使得久而久之产生厌倦，有时候读后感在读写结合的同步教学中，很多教师都注重学生对阅读技巧的学习，注重学生所得的阅读分数，但是却忽视了学生对阅读之后的情感感悟。阅读之后的深思可以丰富学生的情感体验，可以让学生的作文有真情实感的流露。学生在写作时最怕的就是同步教学方法，并充分认识到小学生的心理特征，且有意识地结合学生的兴趣和偏好来进行语文教学，那么平时单沉寂的课堂就会变成多样活跃的课堂。长此以往，学生的写作能力和阅读能力也定会大有进步。所以，教师在开展语文教学时......”。

8、“.....为更好地学习中华文化的博大精神奠定基础，促进学生对基本知识的学习和认知，更好地在学习中实现读写结合，达到学以致用的目的。例如，教师可以在微课作业中，预设些小的悬念，让学生通过查询知识和自己的摘录，最作者运用了大量人物外貌神态语言以及行动，将闰土形象刻画得栩栩如生。因此教师完全可以让学生通过少年闰土的人物刻画手法，照葫芦画瓢来描述同学朋友，也可以是身边的亲人邻居等。学会适当地运用各种人物描述，教师再从中给出及时的指导，键词小学语文读写结合摘录策略教学小学语文教学中......”。

9、“.....需要教师引导学生学会掌握定的方式方法，这样才能更好地促进学习成效的提升。而摘录策略，主要是要求学生在读写结合过程中将重点记录下来，但是摘录也是需要有定的技巧，例如，在小学语文课文中有这样篇文章少年闰土，作者是笔者最喜欢的男作家鲁迅，笔者经常感慨怎么会有人，能够将人物刻画得如此形象和生动，后来在读药祝福的时候，也就不再稀奇了。在少年闰土这篇文章中，作者运用了大量人物外貌神态语言以巧用读写结合的同步教学方法，并充分认识到小学生的心理特征，且有意识地结合学生的兴趣和偏好来进行语文教学......”。