1、“.....国家经过两轮评估的推动，高等职业教育的体系已经建立起来，校企合作工学结合顶岗实习的人才培养模式日益深入人心，并普遍得到实施。这个时期的教师队伍建设也取得了明显成效，基本能够适应初期阶段培养人才的需要。但是，进入证。目前，按照现行政策，教师因不在临床线工作，临床药学影像护理等教师，卫生主管部门是不能批准其取得相关执业资格证的。从国家对医疗特殊行业来说，提高准入门槛是完全必要的。但是，这又与高职院校双师型教师队伍建设的要求产生矛盾。教师取得行业资格证的目的是为教学的需要，通过线大量接触实践，丰富教学的内容，强化实践技能的教学，如果让教关于如何加强高职院校青年教师队伍建设的思考论文原稿职院校与企业在人才培养科研产品开发服务社会等方面的深度合作，采取互惠互利的方法获得双赢，以提高企业与学校合作的积极性......”。

2、“.....中国高等教育改革与发展网，江苏省教育厅江苏省中长期教育改革与发展规划纲要，江苏教育网，教育部高等教育司高等职业教育师资队伍建设情况报告，职业技术教育，年期百度名题。请进来，即聘请企业的专业人才和能工巧匠作兼职教师派出去，即选派教师到企业线学习技术顶岗实践积累经验，将教师培养成为双师型教师。这些做法显然是值得提倡的。但是，其中的困难是很多的。企业在培养双师型教师方面得不到利益企业人才少，害怕人才流失企业高技能人才或能工巧匠有的是动手型人才，会做不会讲，不具备做教师的素质有的能工巧匠没该评审条件除了增加实践要求外，对论文科研等方面的要求并没有区别于普通高校，其对加强高职院校培养学生动手能力方面的导向性还不强。而全国其它高职院仍然套用普通高校的职称评定标准，更加不合理。方面高职院校的教师的科研能力与普通高校教师相比处于弱势地位另方面......”。

3、“.....势必造成高职院校教师仍沿着普通高校教师的业务发公共课教师因不受重视而缺乏工作激情。高职院的职业性特点决定了与各行业相对应的专业教师必然是学校的主角，而公共课教师普遍感到自己是配角而不被重视。修订高职院教师技术职称评定标准，更适合高职院专业建设需要。教师职称评定标准是对教師未来发展的路径指向。教师在成长过程中，由低向高取得职称是他们生的价值追求，也对学校的办学专业建设起到生涯规划中并没有把教师作为职业首选。所以不同专业背景的青年教师对从事教师这个职业，相当多的人其认同感不强。但是从高校教师准入制来说，这些人并不具备教师资格。有的学校希望将其中的部分能工巧匠录用为正式教师，但现行政策是不允许的。目前，还没有建立这类人员的流动体制。精准施策，全面推进青年教师队伍建设普通高校应设置为高职院校培养师素质有的能工巧匠没有学历，不具备教师资格高职院校教师的待遇不高......”。

4、“.....现行政策是企业与事业单位人员不能流动。鉴于以上原因，企业为学校培养双师型教师的积极性不高，校企合作的推进存在困难。为解决这些矛盾，管理部门应在政策和体制上予以调整，要放开企业兼职教师的流动，允许教师兼职兼薪要在政高校教师的业务发展方向努力，这与高职院校培养应用型技能人才的培养模式相背离，是不合理的，也是不科学的。建立校企专兼职教师双向交流制度，在政策和体制上加以保障。高职院校培养高素质技能型人才的培养目标和模式，需要加强双师型教师队伍的建设。但是，普通高校还没有以培养双师型教师的师资班，为了解决教学需要，许多高职院校采取请进来送出去校的办学专业建设起到导向作用。目前，除江苏安徽江西重庆省市已经制定了针对高职院教师的职称评定标准外，其它各省市都没有制定高职院校教师评定标准，显然......”。

5、“.....江苏高职院教师职称评审条件中将教师的专业实践要求列入了评审条件，为高职院校教师的职称评定区别于普通高校迈关于如何加强高职院校青年教师队伍建设的思考论文原稿的研究生专业师资班，使普通高校与高职院校的办学体系相衔接。关于如何加强高职院校青年教师队伍建设的思考论文原稿。专业教师对所从事的职业有复杂的认识误区。专业教师普遍不是师范生，在他们的职业生涯规划中并没有把教师作为职业首选。所以不同专业背景的青年教师对从事教师这个职业，相当多的人其认同感不强。术教育，年期百度名片戴维麦克利兰，智库百科，。关于如何加强高职院校青年教师队伍建设的思考论文原稿。公共课教师因不受重视而缺乏工作激情。高职院的职业性特点决定了与各行业相对应的专业教师必然是学校的主角，而公共课教师普遍感到自己是配角而不被重视。专业教师对所从事的职业有复杂的认识误区。专业教师普遍不是师范生......”。

6、“.....从国家对医疗特殊行业来说，提高准入门槛是完全必要的。但是，这又与高职院校双师型教师队伍建设的要求产生矛盾。教师取得行业资格证的目的是为教学的需要，通过线大量接触实践，丰富教学的内容，强化实践技能的教学，如果让教师与行业线人员以同样的标准取得资格证，显然是不切实际的。政府或管理部门应制定适合教师双师素质要求的准和体制的层面，保障高职院校与企业在人才培养科研产品开发服务社会等方面的深度合作，采取互惠互利的方法获得双赢，以提高企业与学校合作的积极性。参考文献教育部国家中长期教育和改革发展规划纲要，中国高等教育改革与发展网，江苏省教育厅江苏省中长期教育改革与发展规划纲要，江苏教育网，教育部高等教育司高等职业教育师资队伍建设情况报告，职业的办法解决教学中的难题。请进来，即聘请企业的专业人才和能工巧匠作兼职教师派出去，即选派教师到企业线学习技术顶岗实践积累经验......”。

7、“.....这些做法显然是值得提倡的。但是，其中的困难是很多的。企业在培养双师型教师方面得不到利益企业人才少，害怕人才流失企业高技能人才或能工巧匠有的是动手型人才，会做不会讲，不具备做教师了重要的步。但是，该评审条件除了增加实践要求外，对论文科研等方面的要求并没有区别于普通高校，其对加强高职院校培养学生动手能力方面的导向性还不强。而全国其它高职院仍然套用普通高校的职称评定标准，更加不合理。方面高职院校的教师的科研能力与普通高校教师相比处于弱势地位另方面，执行普通高校的职称评定标准，势必造成高职院校教师仍沿着普标准，是解决这矛盾的唯方法。以卫生类高职院教师为例，应规定教师取得相应资格的学历在临床线工作的时间掌握基本技能操作的测试等标准，为教师取得行业资格证书提供路径和标准。修订高职院教师技术职称评定标准，更适合高职院专业建设需要......”。

8、“.....教师在成长过程中，由低向高取得职称是他们生的价值追求，也对关于如何加强高职院校青年教师队伍建设的思考论文原稿是高职院校为培养应用型技术人才而同时具备教师素质和技能素质的教师的素质要求，其外在形式的标志就是具有双证书，具有高校教师资格证，也具有行业准入的资格证。以卫生类高职院的护理专业教师为例，双师型教师既持有教师资格证，也持有护士执业证。目前，按照现行政策，教师因不在临床线工作，临床药学影像护理等教师，卫生主管部门是不能批准其取得时期，高等职业教育已经普遍转入以提高教育教学质量为标志的内涵提升上来。尤其是伴随经济社会增长方式转变后的产业升级和服务质量提升，社会对职业技术人才高素质的需求，进步提高了对高职院人才培养质量的要求。办学质量是学校的生命线，教师队伍建设是这个生命线的基础和保障，已被提到了更加重要的位置。高职院校青年教师队伍的状况如何......”。

9、“.....显然是不切实际的。政府或管理部门应制定适合教师双师素质要求的准入标准，是解决这矛盾的唯方法。以卫生类高职院教师为例，应规定教师取得相应资格的学历在临床线工作的时间掌握基本技能操作的测试等标准，为教师取得行业资格证书提供路径和标准。青年教师队伍建设的现状我国的高等职业教育发展的历史并不长，起片戴维麦克利兰，智库百科，。关于如何加强高职院校青年教师队伍建设的思考论文原稿。双师型教师是高职院校为培养应用型技术人才而同时具备教师素质和技能素质的教师的素质要求，其外在形式的标志就是具有双证书，具有高校教师资格证，也具有行业准入的资格证。以卫生类高职院的护理专业教师为例，双师型教师既持有教师资格证，也持有护士执学历，不具备教师资格高职院校教师的待遇不高，对企业人才没有吸引力学校与企业属于两种性质的单位，现行政策是企业与事业单位人员不能流动......”。