1、“.....这主要是因为很多课外素材，更加贴近于学生的生活，学生接受起来可能会更为容易。教师可以将课本中的内容进行延伸，续开展或是很难取得良好成效的。如果写作教学的内容太难，学生理解起来就会更加困难，学生也没有办法准确把握写作教学内容的中心思想，有的时候甚至会挫伤学生的写作积极性，使其产生心理阴影，从此再对写作无好感。但是如果写作教学内容过于简单的话也是不好的，这不仅会使学对小学语文写作教学有效性提升路径的思考论文原稿作也是其教学难点所在。但是，写作又是语文学科中不可缺少的部分，教师和学生都必须予以高度重视。本文就小學语文写作教学有效性的提升提出了个具体的措施，以期促进广大小学语文教师作文教学工作的开展......”。

2、“.....不断提升其有效性。对小学语文写作教学有读理解的重要性，必须将阅读目标的实现考虑进去，不能单独地就写作目标进行设定。对小学语文写作教学有效性提升路径的思考论文原稿。让学生在课堂上对课文进行有感情地朗读，由声入境，对内容所述画面进行想象。关注巨人和花园所发生的变化，用对比朗读的方法去感悟和体验是个非常不好的行为习惯，不值得被提倡。让学生在课堂上对课文进行有感情地朗读，由声入境，对内容所述画面进行想象。由上述可见，这目标关于写作的部分其实是很少的，但是其能产生的效果定会比只将着眼点放在写作上而设定出来的目标要好很多，不仅是因为这目标更加详细具体，摘要对大部分小学生而言......”。

3、“.....而对教师而言，写作也是其教学难点所在。但是，写作又是语文学科中不可缺少的部分，教师和学生都必须予以高度重视。本文就小學语文写作教学有效性的提升提出了个具体的措施，以期促进广大小学语文教师作文教学工作的开展，提高习，教师在此过程中发挥辅助作用，对学生疑惑的问题进行解答即可。而如果写作目标是要求写篇关于季节的散文时，教师便可组织学生走出课堂，有意识地让学生去发现当季的美，因为每个学生的特征都不同，自然观察的点也就不同，写出来的内容当然就会更不相同了，所以即便是组织全贴近于学生的生活，学生接受起来可能会更为容易。教师可以将课本中的内容进行延伸，通过其中些线索找到课本内容与延伸话题的共同点，进行写作教学......”。

4、“.....小学语文课本中有篇孔繁森的文章，教师便可利用人物这线索进行课外延伸，将人物延伸至学生的生活之中，让学生写篇关于人，从此再对写作无好感。但是如果写作教学内容过于简单的话也是不好的，这不仅会使学生觉得写作完全没有挑战性，对其写作兴趣造成定影响外，还会降低小学语文写作教学的要求，最终使得小学生的写作能力被大大降低。所以，小学语文写作教学的相关工作也应当围绕所设定的写作教学主要维度。因此，写作教学目标的制定也应当围绕这个维度开展。对小学语文写作教学有效性提升路径的思考论文原稿。写作教学不同于生字生词的教学，其难度大很多。小学生不能把握写作的内容，并且在开始也不知道从何下手......”。

5、“.....而如果对小学语文写作教学有效性提升路径的思考论文原稿班同学到户外观察，正常情况下，都不可能会有两篇同样的作文出现。小学作文写作教学的有效性的提升就如同写作本身样，是个需要长久的累积的过程，不可能蹴而就。制定科学的写作教学目标选择合理的教学内容以及选择合适的教学方法等都是提升小学语文写作教学有效性的相关措施。学方法是教学成功的关键。写作教学不同于其他教学，学生在写作过程中的自主发挥空间更大，所以教师写作教学工作的开展也应当以此为基础，课堂教学方法的着眼点应当放在学生主观能动性的开发之上。例如，当写作目标是读后感时，语文教师可以通过小组学习的方式让学生进行自主学要求写篇关于季节的散文时......”。

6、“.....有意识地让学生去发现当季的美，因为每个学生的特征都不同，自然观察的点也就不同，写出来的内容当然就会更不相同了，所以即便是组织全班同学到户外观察，正常情况下，都不可能会有两篇同样的作文出现。小学作文写作教学物的作文，这个人既可以是学生喜欢的，也可以是学生敬佩的，还可以是学生难忘的等等，这样来，学生就能将自己生活中的所感所想通过作文体现出来，其作文所表达的感情也会更加真挚。选择合适的写作教学方法做任何事情都需要讲究方式方法，小学语文写作教学自然也不例外，好的教目标而展开，准确把握好写作教学内容的难度，尽量保证这些教学内容是学生通过努力就能完全掌握的，让学生在写作学习过程中不断发现问题......”。

7、“.....此外，写作教学内容的素材不能局限于课本之中，课外素材也极为必要，这主要是因为很多课外素材，更加这个时候，教师所安排的写作内容还与学生的兴趣点相冲突的话，写作教学工作是很难持续开展或是很难取得良好成效的。如果写作教学的内容太难，学生理解起来就会更加困难，学生也没有办法准确把握写作教学内容的中心思想，有的时候甚至会挫伤学生的写作积极性，使其产生心理阴影的有效性的提升就如同写作本身样，是个需要长久的累积的过程，不可能蹴而就......”。

8、“.....所以教师写作教学工作的开展也应当以此为基础，课堂教学方法的着眼点应当放在学生主观能动性的开发之上。例如，当写作目标是读后感时，语文教师可以通过小组学习的方式让学生进行自主学习，教师在此过程中发挥辅助作用，对学生疑惑的问题进行解答即可。而如果写作目标是通过其中些线索找到课本内容与延伸话题的共同点，进行写作教学。例如，小学语文课本中有篇孔繁森的文章，教师便可利用人物这线索进行课外延伸，将人物延伸至学生的生活之中，让学生写篇关于人物的作文，这个人既可以是学生喜欢的，也可以是学生敬佩的，还可以是学生难忘的等等生觉得写作完全没有挑战性......”。

9、“.....还会降低小学语文写作教学的要求，最终使得小学生的写作能力被大大降低。所以，小学语文写作教学的相关工作也应当围绕所设定的写作教学目标而展开，准确把握好写作教学内容的难度，尽量保证这些教学内容是学生通过努力就效性提升路径的思考论文原稿。写作教学不同于生字生词的教学，其难度大很多。小学生不能把握写作的内容，并且在开始也不知道从何下手，写作的字数要求也成了教师和学生的头疼之处。而如果这个时候，教师所安排的写作内容还与学生的兴趣点相冲突的话，写作教学工作是很难持主人公的性格特征及其所发生的复杂的心理变化，并在此基础上深入理解本文的中心思想，即人应该学会将快乐和美好的事物与他人分享，要知道如何关心他人......”。