1、“.....用多样化的教学方法以明确发学生课余时间的主动学习，不仅是是要求学生掌握多少书本知识，而是以学生灵活运用知识和对专业的迁移能力为衡量标准。培养优良师资队伍在课程改革的过程中不能忽视对教师专业水平的培养，选派出教师深造学习，参加各类服装设计对高职院校服装设计专业课程改革的思考论文原稿学习任务。通过学生与教师之间的相互交流讨论，不断完善教学方案，达到优化学生所掌握的新知识新技能新方法的目的。教师可以引导学生讨论和检查各个步骤，反思和完善教学态度教学方法教学过程与教学结果，发现自身优缺点，及时查......”。

2、“.....让学生自主的运用已有的服装专业知识和技能去整合完成项目，教师可以辅以相关的指导。，明确学习目标教学要明确目标，让学生清楚的了解应掌握的服装设计专业的学习任务。教师可教学效果已滞后于市场的实际需要，造成了高职院校培养出来的服装设计专业人才缺乏充分市场经验的局面，这是直困扰学校用人单位学生的难题之。究其原因首先是因为高职院校的服装设计课程很少走出校门，与社会接轨其次是学校对于服摘要随着人们在衣着方面的审美越来越高，社会对服装设计的要求也在提高......”。

3、“.....其在教学方面也面临着与日俱增的压力和挑战。这要求传统的服装设计专业课程教学模式要向新型的教学模式改文原稿。高职院校服装设计专业需要积极与服装行业企业合作发展课程，根据专业对口职位要求，参考相关的职业资格标准对教学的体系和内容进行改革，建立突出职业能力培养的课程标准。建立规范教学的标准和基本要求，改革教学模式大减少，因此要更加合理科学的安排时间教学，需要根据学生在每个不同学期专业学习的情况循序渐进的安排教学的进度。首先是基础课程的安排，其次是专业知识的过渡......”。

4、“.....促进学生做到教学与实践相结合，强化培养学生的职业能力，以满足社会要求。学校应摒弃旧的教学观念，以现代服装职业教育理念为支点，借鉴国内外的先进经验，以培养具有创新意识和创业精神的高素质技能型人才作为教学目标服装设计专业直困扰学校用人单位学生的难题之。究其原因首先是因为高职院校的服装设计课程很少走出校门，与社会接轨其次是学校对于服装行业需求的分析深度不够，还是以传统的以教师为中心的教学模式......”。

5、“.....强化培养学生的职业能力，以满足社会要求。学校应摒弃旧的教学观念，以现代服装职业教育理念为支点，借鉴国内外的先进经验，以培养具有创新意识和创业精神的高素质技能型人才作为教学目标精简过去的教学内容，拓展实践课程，浓缩理论知识教学。合理归纳和取舍有效的教学内容，把需要的知识充实到服装设计专业的教学中，让服装设计充分满足社会服装市场的需要，扩大教学空间。对高职院校服装设计专业课程改革的思考会输入人才的摇篮，其在教学方面也面临着与日俱增的压力和挑战......”。

6、“.....让高职服装设计课程更加科学合理和完善。本文围绕高职院校服装设计专业的现状展开分析，思考具更多的实际应用中提高自身的设计技能，在实际的动手中发现问题并积极去解决，培养学生的创新意识和自主学习能力。规划教学内容教学内容是服装设计专业课程的核心，高职院校要合理的规划教学内容。在所有专业的总学时减少的基础上程改革改革教学进程对于高职院校服装设计的课程改革，在教学进程上作出合理的安排，进行科学的设置。教学进程安排就是合理设计专业课程的教学进度，这对于课改很重要......”。

7、“.....教学时间文原稿。高职院校服装设计专业需要积极与服装行业企业合作发展课程，根据专业对口职位要求，参考相关的职业资格标准对教学的体系和内容进行改革，建立突出职业能力培养的课程标准。建立规范教学的标准和基本要求，改革教学模式可采取的改革措施，以期提供有建设性的建议。关键词高职院校服装设计课程改革当前我国高职服装设计专业课程的设置所达到的教学效果已滞后于市场的实际需要，造成了高职院校培养出来的服装设计专业人才缺乏充分市场经验的局面......”。

8、“.....让学生自主的运用已有的服装专业知识和技能去整合完成项目，教师可以辅以相关的指导。摘要随着人们在衣着方面的审美越来越高，社会对服装设计的要求也在提高，高职院校的服装设计专业是给形式告知学生具体的目标与学习任务。通过学生与教师之间的相互交流讨论，不断完善教学方案，达到优化学生所掌握的新知识新技能新方法的目的。教师可以引导学生讨论和检查各个步骤，反思和完善教学态度教学方法教学过程与教学结果业培训，去更高级别的高校进修访问......”。

9、“.....以更好的进行教学工作。对高职院校服装设计专业课程改革的思考论文原稿。，明确学习目标教学要明确目标，让学生清楚的了解应掌握的服装设补缺，不断完善教学方案。改变课程的评价体系注重学校与企业的密切联系，改变传统的考核评价体系。不以考试为唯的评价标准，还应综合考虑学生在实践过程中表现出来的解决问题的能力。教学结果也不以完成教材教学任务为标准，而要通过创建教学情境来引出教学目标，相关情境可以与学生的学习生活经历和职业要求相关，以此来激发学生的学习兴趣，引导学生思维活动......”。