1、“.....因为人们在遭遇困难时具有工作的线人员，应当不断探索多样化的管理模式，鼓励学生发掘事情的原因。关注环境，人在情景中教育者在为学生提供服务中，要明白了解个人的行为和处境，首先必须要了解他所处的人生发展阶段，他所拥有的资源和需要。同时，要了解在不同的文化和制度背景下，他人是如何评估和满足这些需要的，以及个人所处的社会系统和这些系统是如何推动或者阻碍个人的自我实现的。从该视角来说，辅导员应该全面了解学生，不能单看表面，只看学生个人，而是要通过与学生与室背景下，以法治人成为高校学生管理的另种模式，即坚持依法治国理念，以国家法律法规为基础，以学校规章制度为补充，规范学生管理权的行使。高校学生管理工作的法制化水平关系着高校的育人实践，高校学生管理工作的状况也直接影响到和谐校园建设。然而，在现阶段我国高校学生管理的工作中，面临的突出问题并不是学生管理制度的缺乏......”。

2、“.....缺乏有效监督。因此，进步完善高校学生管理的法治化建设，应把如何优势视角介入高校学生管理工作的思考论文原稿高教研究，刘扬，章国昌學校社会工作介入高校学生管理的可行性及路径分析南昌航空大学学报，王思斌社会工作概论北京高等教育出版社，。优势视角介入高校学生管理工作的思考论文原稿。关注环境，人在情景中教育者在为学生提供服务中，要明白了解个人的行为和处境，首先必须要了解他所处的人生发展阶段，他所拥有的资源和需要。同时，要了解在不同的文化和制度背景下，他人是如何评估和满足这些需要的，以及个人所处的社会系统和这些系统是如何推动或否定。关注优势，提升抗逆力抗逆力是优势视角基本信念中的重要部分，运用优势视角开展学生管理工作，首先要看到学生的优势，其次要在关注优势的基础上为学生增权，提升他们的抗逆力。因为人们在遭遇困难时具有反弹性......”。

3、“.....体现为面对困难而进行抗争的能力和信念。有爱才有教育，优势视角的学生管理是种以人为本的新模式，关注问题和优势，关注个人和环境。在此基础上，通过师生之间的情感交流实现建立和谐师生关系。本文通校助学金，另方面为学生提供学校勤工俭学的信息。当然，最重要的是督促和辅导学生认真学习，这就需要辅导员要和任课老师保持联系，加强沟通。通过以上多项服务以满足学生在经济和学业上的需要。随着对提供整合性服务的需求，辅导员作为管理者和执行者去组织并协调多种资源以满足学生不同需要的工作也会越来越多。增权者的角色任务是指辅导员通过改变学生的情况，帮助个人和家庭增强他们的社会力量和影响，从而使他们能够解决困难，恢复社会功能。没有种行为間接服务角色间接服务角色是指辅导员作为学生的代表去争取资源，表达学生的心声，改进学校及体制的服务输送方式或者创造出新的服务，从而满足学生的需求......”。

4、“.....辅导员都是高校学生工作的研究者，因为辅导员处于学生工作线，能够了解到真实的学生和学生管理情况，研究过程也是个人不断反思的过程。那么，辅导员作为研究者的目的和功能主要包括两个第是为了提高个人的专业和服务水平，进而达到服务学生的目的第是指辅导员常要扮演支持者的角色，为处于困境中的学生提供心理支持，用种恰当而有效的方式表达对学生的理解和支持，让学生感受到师者父母之心，老师愿意与他起面对和解决问题。比如考试不及格或者失恋，尤其是面对学生逃课等负面行为，教育者不应当抓住次当百次，而是应该在批评教育后，表示相信学生能够改变，给予其信心。为学生在学习和生活上提供建议和忠告也是辅导员经常性的角色，但是忠告和建议只是为学生提供了种思考和解决问题的思路和方向，并不是代替学生作生的尊严哲学上讲，万事万物都处于不断的发展变化中，没有片叶子是相同的。对于人......”。

5、“.....即使是同个人，在不同时期也会产生不同的思想，有着不同的经历。何况，高校的学生管理工作对象是大学生，他们思想活跃，朝气蓬勃，在学生工作中，更要注重方法的选择。每个人都有价值和尊严，希望得到他人和社会的认可，优势视角提倡教育者要善于发掘学生的优势，唤醒他们寻求改变的原动力，从而让学生思考并展示自已扮演支持者的角色，为处于困境中的学生提供心理支持，用种恰当而有效的方式表达对学生的理解和支持，让学生感受到师者父母之心，老师愿意与他起面对和解决问题。比如考试不及格或者失恋，尤其是面对学生逃课等负面行为，教育者不应当抓住次当百次，而是应该在批评教育后，表示相信学生能够改变，给予其信心。为学生在学习和生活上提供建议和忠告也是辅导员经常性的角色，但是忠告和建议只是为学生提供了种思考和解决问题的思路和方向......”。

6、“.....深入接触学生，了解和研究学生管理现状，能够为学校发展策略和实践育人提供重要参考和建议。辅导员的协调者角色是指，辅导员除了直接为学生提供服务外，还可以将学生与其它适当的服务进行不断连接的过程，坚持系统原则把相关的因素组织起来，并不断协调各种服务，以达到为学生个人及其家庭提供持续性服务目的。例如在为家庭困难的学生提供服务时，通常有好几项工作需要辅导员同时展开，方面帮助学生申请国家和学校助学金，另方面为优势视角介入高校学生管理工作的思考论文原稿决定或采取行动。例如有的学生询问辅导员要不要报名双学位或者考研，在这样的事情中，作为过来人的辅导员，也只是能够和学生起分析个人实际情况，最终是否报名，取决于学生对自身和家庭状况的评估。古语曰子不教父之过，养不教师之惰。作为辅导员，无疑是学生成长道路上的重要引领者和教育者。辅导员作为教育者的任务主要是指，为学生提供必要的信息......”。

7、“.....以使他们能够获得并在此基础上实践新的行为模式。此外，教授他们解决问题的技术和澄清观念。既关注普通学生的共同需要，也重视特殊学生群体的特殊要求。将优势视角理念应用于辅导员的管理工作中，辅导员通过认真倾听和积极表达同感，满足学生需求，在良性互动与协助的基础上，恢复学生社会功能，在师生之间建立深厚的情感关系。基于这种模式，优势视角的理念帮助学生摆脱不利的情境，使他们和教育者能够重新审视自已的困境优势和资源，并将这些优势加以运用以解决危机。优势视角介入高校学生管理工作的思考论文原稿。在学生管理工作中，辅导员常发展的我国高校学生管理改革路径研究高等工程教育研究，姚晓辉浅谈借鉴国外高校柔性管理经验创新我国高校学生管理工作科技信息，张铤论高校学生管理法治化的基本价值及实现途径教育探索，时长江试论我国高校学生管理专业化及其制度保障中国高教研究，刘扬......”。

8、“.....王思斌社会工作概论北京高等教育出版社，。优势视角介入高校学生管理工作的思考论文原稿。間接服务角色间接的优势。在问题解决和发掘优势的过程中，无形中保持了学生的尊严，通过自身的努力得到了他人的认可，获得个人的自我实现和满足。所以说，将优势视角引入高校学生管理工作中对于维护学生尊严是意义重大的。展现学生的差异性优势每个学生的成长环境具有差异性，行为存在复杂性，能力包含多样性。比如对待内向，不善与人交际的心理困难学生，辅导员应该保持种真诚和接纳的价值观，注重发现学生的差异优势，而不是着眼其不足，感受到其作为独立个体的存在。辅导或采取行动。例如有的学生询问辅导员要不要报名双学位或者考研，在这样的事情中，作为过来人的辅导员，也只是能够和学生起分析个人实际情况，最终是否报名，取决于学生对自身和家庭状况的评估。古语曰子不教父之过，养不教师之惰......”。

9、“.....无疑是学生成长道路上的重要引领者和教育者。辅导员作为教育者的任务主要是指，为学生提供必要的信息，并给于意见，以使他们能够获得并在此基础上实践新的行为模式。此外，教授他们解决问题的技术和澄清观念。维护生提供学校勤工俭学的信息。当然，最重要的是督促和辅导学生认真学习，这就需要辅导员要和任课老师保持联系，加强沟通。通过以上多项服务以满足学生在经济和学业上的需要。随着对提供整合性服务的需求，辅导员作为管理者和执行者去组织并协调多种资源以满足学生不同需要的工作也会越来越多。增权者的角色任务是指辅导员通过改变学生的情况，帮助个人和家庭增强他们的社会力量和影响，从而使他们能够解决困难，恢复社会功能。在学生管理工作中，辅导员常常要务角色是指辅导员作为学生的代表去争取资源，表达学生的心声，改进学校及体制的服务输送方式或者创造出新的服务，从而满足学生的需求......”。